体育教学应该重视的几个问题

　　体育教学应该重视的几个问题

　　摘要 学生虽然喜欢体育活动, 但有相当多的学生厌倦上体育课。针对此问题进行观察、分析, 并谈一些个人观点, 以完善教师在体育教学中的教学方法、手段。为提高体育课教学质蚤, 使每一个学生都对体育课产生兴趣, 提供参考。

　　关键词 体育教学教学方法体育课摘

　　学生虽然喜欢体育活动, 但有相当多的学生厌倦上体育课。针对此问题进行观察、分析, 并谈一些个人观点, 以完善教师在体育教学中的教学方法、手段。为提高体育课教学质蚤, 使每一个学生都对体育课产生兴趣, 提供参考。

　　关键词体育教学教学方法体育课健康第一的体育教育是我国各级各类学校教育的重要组成部分。体育课是学生学习体育基础知识、掌握基本技术、提高基本技能的中心环节, 学生将学到的体育知识运用到体育运动行为过程中, 以促进良好的成长和发育、增强体质、偷悦心理, 为身体发育打好基础、虽然学生喜欢体育活动, 却有相当多的学生不愿上体育课, 厌倦上体育课, 使上体育课的老师感到很被动。令人担优的问题是这部分学生对体育课的不主动, 不积极态度, 使他们对体育认识、体育锻炼、体育情感和体育意志产生了负面的影响。为此, 有效地进行体育教学方式、方法的研究改进, 把握新时期体育教学发展趋势, 更新体育教学理念, 以便解决部分学生厌倦上体育课的问题。笔者就常规体育教学过程中的“创造体育特定环境、了解和熟悉学生基本情况、师德师能、恰到好处的讲解与示范、教与学之间的关系”等影响体育课教学效果的环节进行分析, 从中理清产生矛盾的焦点, 为客观解决体育教学中存在的问题提供依据。

　　有学生便于观看为原则, 为学生提供各种便利, 充分调动学生的学习积极性, 并在教学中能够承认自己的过失和错误, 建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。

　　创造体育特定环境教师认真钻研教材, 细致人微地备课, 仔细规划好、利用好现有场地器材条件, 并为学生准备、安排一系列玩的活动, 与学生分享其中的感情和想法, 创设丰富的教学情景, 激发学生的学习动机, 以引导学生在玩中不断学习体育基础知识, 掌握体育基本技术, 提高体育基本能力, 完成动作学习目标。乐此不倦的特定体育教学环境是激发、高动学生学习兴趣、重视和发挥学生在教学中主体地位的关键, 也是上好体育课的中心环节。认真做好教学器材使用前的准备工作摆放科学, 要将器材摆放在教师的视野内, 以利于顺利开展教学, 及时调控做示范要以所·了解熟悉学生基本情况学 生是体育教学过程中的主体, 他们对体育项目的情趣爱好程度, 先天运动能力的差异, 男女性别不同, 以往体育活动经历, 是体育教师备课、上课必须认真对待的问题。教师通过了解熟悉学生以上情况更容易将体育知识和经验传授给学生, 激发和培养他们的体育兴趣, 避免命令式、模仿式、检查式等传统体育教学模式, 引导他们对体育的需要。在目前广泛采用班级教学制的情况下, 为了使每一个学生都能积极参与到体育课教学中来, 教师在课间、课中、课后密切观察, 了解学生以上基本情况就显得特别重要, 因为师生之间的熟悉了解和信任是教与学合作的前提, 只有这样才能打开师生间的双向信息沟通渠道, 为学生提供最适宜的帮助。克服极少顾及优、中、差不同体能学生“ 一刀切”的简单体育教学习惯, 必须承认体质差异, 重视差异, 使优等生能吃饱, 中等生有提高, 差等生有目标。由于教师对学生的了解和熟悉, 学生对教师的信任, 能使学生在一种平静愉快而活泼的气氛中学习。相反, 教师的情绪失控, 总是扳着面孔采用强硬的手段对学生进行灌输, 往往会导致师生关系冷模和教学气氛紧张, 影响学生上体育课的情绪, 不能完成体育教学目标。

　　师德师能要从根本上改善和提高教学质量, 必须改善和提高教师的业务水准, 在抓学历达标的同时, 把提高他们的师德和师能当作提高教学质量的中心环节来抓。

　　师德孔子倡导“ 学而不厌, 诲人不倦” 的职业道德告诉我们只要自己学而不厌, 自然会诲人不倦。一点新学说都不讲求, 拿着几年前的教科书背诵一遍完事, 今天如此, 明天如此, 天天如此, 学生们听着个人打吨, 都厌倦了, 教师能不厌倦吗做教师的常常和学生以赛跑的精神去做学问, 教一回学生自己从中进步一回, 天天有新进步, 年年有新教法, 怎么也不会疲倦。捧着一颗心来, 不拿半根草走, 甘当学生铺路石。这种对生热切关心、爱扩、把学生的未来发展当成自己的责任, 把学生的进步当成自己的荣誉, 用这种师德精神来要求自己, 自然会学而不厌, 海人不倦。体育教师的言行举止, 思维方式, 精神面貌, 道德情操意志品质, 言传身教, 以身作则, 潜藏着一定的教育作用, 远比其他文化课教师更形象, 更直观,如果体育教师怕冷, 怕热, 放任马虎, 精神不振, 懦弱, 胆小, 懒散, 这样的教师把学生培养成坚强、勇敢、勤于奋斗并具有团队精神是不可能的, 更不会具有强大的自信心。采用讽刺、挖苦、丑化、体罚、强迫命令式的方法管理学生, 越想通过此类手段提高自己威望的体育教师, 越让学生恐惧, 反感讨厌, 此类举动不但管不好学生, 教师的形象反而会被严重丑化, 造成学生对体育课的厌倦。

　　师能体育教师在考虑增强学生体质、掌握动作技能、、传授体育知识的同时, 还要考虑学生的个性、创造力的培养, 人格、心理的完善。体育教师在体育教学过程中必须遵循学生生理、心理的发展规律, 认知规律和运动技能形成的规律因地、因人、因气候而异, 认真研究教材内容, 灵活运动教学方法和手段, 熟练使用场地器材和教具, 勇于创新, 除合理把握教材各部分之间的内在联系外, 还必须认真研究这项教材怎么教, 学生才爱学。体育教师要有敏锐的观察力, 清晰地思考能力, 较强的语言文字交流能力, 了解个人和环境的能力, 只有具备了以上各项基础能力, 才能使受教育者健康成长。一名体育教师, 如果自己的思想业务素质都很差, 运动技能低下, 什么专长也没有, 教学又不甚得法, 那就难怪学生“ 喜欢体育活动而不喜欢上体育课了” 。

　　学特点的教学方法之一, 也是体育教师最重要的基本功, 学生观看老师的示范动作, 既是学习, 也是享受, 更是激励。

　　在体育教学过程中, 严肃, 灵活, 恰到好处的巡回指导, 是启发学生体育兴趣的主要手段。巡回指导时, 体育教师观察学生是否按动作规范方法进行练习, 观察哪些动作环节易出现什么问题, 哪些问题不易解决和掌握, 作为重点问题, 及时进行纠正。应针对发现的重点问题重点突破, 把重点问题讲清楚,难点讲透, 使学生明白动作过程中某些问题处理不好的原因, 以及失误后补救的方法等, 在讲解的作用受到局限时, 我们应该①通过形象的示范动作, 让学生了解动作结构、顺序、要领和方法, 从而加以更好地模仿②教师的示范动作除准确规范外, 还要突出重点, 讲清楚难点, 以引起学生的注意③选择恰当的位置和方向, 使示范动作起到“ 全景”的效果④有些动作完全通过讲解或完全通过示范, 不一定能达到最后的结果, 必须边示范边讲解⑤进行形体示范时要求动作优美、连贯、刚柔相济, 以提高学生的审美情趣, 这样更能调动和提高学生学习体育动作技能的积极性和主动性。

　　恰到好处的讲解与示范精练的语言和准确的示范动作, 是最具体育教处理好教与学的关系在实际的体育教学过程中, 教师“ 正确的导” 和学生“ 主动的学”通常是紧密地结合在一起的, 是教与学的合作关系, 只有学生的“ 主动性”而没有教师的正确指导, 是一种无序的兴奋课, 是一堂充满危险的课, 只能是瞎学瞎练只有教师自己明白的“ 导”而没有学生配合学和练的课, 即使正确, 也只能是教师白费劲没有教师正确指导, 也没有学生主动学习的课只能是一堂消沉和放任的课, 白浪费时间却一无所获。实际的体育教学过程中, 有了教师得当的教学方法和正确的引导, 学生不主动学的课是不存在的。如果学生没有学习主动性, 只能说明教师对学生情况不了解, 不熟悉, 指导方法也是不正确、不愉当的, 只有教师正确的指导和学生主动学或练相结合, 才是一堂有效而充满乐趣的课。

　　在教学过程中, 教师的针对指导性越虽, 学生学习的主动性就越强反之, 教师的指导性差, 学生的主动学习积极性也差。教师的主导性主要在于明确教学目标, 然后要对学生的学习动机、先天能力、 以往经历、现阶段情况、兴趣等进行深人地了解, 并根据目标和学习动机的关系来编制教材和设计教学过程, 这样才能不断的激发学生的动机和学习积极性, 使师生融洽地、相互配合地去实现教学目标。因此学生学得越好, 学生的主体性越强, 就越说明教师了解熟悉学生, 并结合到了实践中。那种把“ 教师的主导性”和“ 学生的主体性”对立起来, 所谓“ 教师指导性太强, 学生主体性不够” 的课, 其实教师的指导并不强, 因为教师的指导并不能够调动学生的主体性, 是一种没有效果的指导, 教师死板的教学方法,枯燥、主观、生硬和武断并不是教师的主导性。因此说, 在体育教学过程中, 教师的主导性和学隆的主体性是相辅相成的, 互相促的的, 是一个事物的两个方面, 在体育教学中通过强化“ 教师的主导性”来充分调动“ 学生的主体性” , 让学生主动积极从事体育动作学习和技能提高, 来实现教学目标。

　　结论轻松愉快出自本能。玩的活动能使学生全身心投人到体育教师安排的体育项目中, 不知疲倦。

　　学生在玩的活动中学习体育知识, 掌握体育技能, 提高身体素质。

　　了解熟悉学生的情趣爱好、先天运动能力、以往体育活动经历和目前情况, 重视个别差异, 能克服“ 一刀切”简单的体育教学方式, 使优、中、差学生都能得到充分的照顾。

　　教师如果把学生未来发展当成自己的责任和使命, 把学生的丝毫进步当成自己的荣誉, 关心热爱学生, 教师就会在体育教学中不断创新。

　　教师业务技术水平的深度、广度对学生上体育课关系密切。如果体育教师对体育教学教材了解的深度、广度不够, 就不能吸引学生对体育课产生兴趣。

　　处理好教与学两者之间的关系, 教师合理引导, 学生积极合作的体育教学课, 才是相辅相成、互相促进、互相配合两个方面都欢乐的课。

　　精练的语言、准确优美的示范动作对学生既是学习, 也是享受, 更是激励, 通过恰到好处的讲解示范能极大的提高学生学习体育动作的积极性。