谈班级的“管”与“理”

　　谈班级的“管”与“理”

　　中学生不同于小学生，年龄在13岁左右，正处在长知识、长身体和思想活跃的时期，是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。班主任工作直接关系到中学生的成长。特别是近几年来，受各方面因素的影响，问题学生比较多，中学生的管理显得尤为重要。有人认为，班级管理就是把“管”当做目的，为“管”而管，直至把学生管得老老实实，唯唯诺诺。这样的管理结果是抑制了学生的个性发展，对学生的发展是不利的。要管理好班级，必须正确处理“管”与“理”的关系，做到既“管”又“理”，达到二者的统一。

　　一 “管”与“理”的含义及关系

　　管理，就是要一“管”二“理”。

　　管者，拘束之意也，具有刚性，是一种硬约束。

　　理者，道理之谓也，具有柔性，是一种软约束。

　　朱熹曾讲：“凡天下之事，一不能化，惟两而后能化，且如一阴一阳能化万物。”管与理的一“硬”一“软”正是如此：“两而后能化”，化出行为规范，化出士气高涨。

　　古时，在大禹治水以前，所有治水者都是采取修堤坝堵水的方法来治水，结果水患终不能解决，到大禹治水时，他灵活采取挖渠道引水和修堤坝堵水的方法，最终让水患得治。这是一则关于“引”和“堵”的比较古老的故事，从中折射出了现代学生管理中“管”和“理”的辩证关系。目前在学生管理中，我们更多的是强调对学生的“管”，而忽略了对学生的“理”。在现代学生管理理念中，更关注对学生的“理”，这就要求我们管理者充分处理好“管”和“理”的关系。学生管理就是在有目的的活动中实现班级管理的最优化的过程，从而达到我们的活动目标。

　　二 班级的“管”

　　管是硬约束，就要靠制度。没有制度，就失去了学生需要共同遵守的办事规程或行为准则，从而导致班级学生各行其是，行为混乱，远离甚至背离班级设定的目标。制度就是规范行为，统一方向，提高效率的。管靠制度就是管的要义所在。因此，要管好班级，实现预期目标，就要有制度作保证。但制度的制定与操作要有可行性。其可分为两个层次。

　　第一层次，指国家的法律法规、中学生学生守则和学校的各种规章制度。这是硬约束，每位同学必须遵守，不可违背，违背了就要受到制度的“牙齿”的惩罚。比如：违背了国家的法律法规，那就要受到国家的法律法规的制裁，违背了《中学生学生守则》的条款，那就要受到一定的处分等。要给学生讲清这些硬约束的重要性，不能违背这些法律法规。

　　第二层次，指班级的各项管理制度。这些制度的制定应该在班主任老师的组织和引导下由学生自己来制定，比起由班主任硬性规定，在心理上更容易被学生接受。这些制度应细致具体、实用可行。例如：班级卫生值日制度、班级考核制度、作业评比制度等。

　　制度的制定与操作分为两个层次严而有度，宽严相济，特别能被学生认可和接受，一旦施行，对照制度去衡量学生的言行，很少引起学生的不服，容易达到依“法”治班的目的。

　　三 班级的“理”

　　1．理是软约束，理要靠感染

　　感染，就是通过语言或其他形式激起学生相同的思想感情。讲“理”不是讲“力”，“我打你通”是行不通的。讲“理”也不是讲“利”，并非用钱就能买来或罚来同心同德同志。讲理要讲心、见心、诚心。只有用真诚之心，才能感动他心，以心换心。毕竟，人心总是相通的。当我们遇到学生上网打游戏不能自拔时，遇到学生打架斗殴时，不应“一批评、二检查、三体罚、四叫家长、五保证”了之。应该用学生所学的知识向他们讲清楚上网的利弊，上网要把握一个度，超过度就会影响学习和身体，运用他们所学的法理向他们讲清楚打架斗殴的危害，只有这样才能打动他们的心。

　　2．理靠感染，感染靠文化

　　先进的文化往往具有灯与火的功能。灯可以照亮前进的路，火可以温暖渴望的心。歌德在《莎士比亚命名日》中曾这样表达他对文化感染力的感悟：“他的著作我读了第一页，就被他终身折服；读完他的第一个剧本，我仿佛一个天生的盲人，瞬息间，有一只神奇的手给我送来了光明。”文化就是送“光明”、鼓舞士气、提高修养的。理靠文化是理之感染的有效途径。

　　作为班主任要抓好班级文化建设。首先要搞好教室文化建设。教室文化是由一个班级教室里的“学生守则”、“学生日常行为规范”、“班级公约”、报纸杂志、“学习园地”、“课程表”、“作息时间表”、贴在墙壁上的名言警句、教室卫生等形成的一种文化。其次还要搞好其他文化活动。例如，组织学生开展“读一本好书、唱一首好歌活动”、开展“选择或制定座右铭活动”、举办“我能为班集体做些啥演讲比赛”等活动。在教室前面张贴激励学生上进的标语，按组让学生轮流办好教室后面的板报，学生宿舍要搞好宿舍文化等。这样使学生每人都能从中受到启发、受到教育，达到育人的目的。

　　3．理靠感染，感染要悦心

　　理的第一要义是真。只有真的理，或者叫真理，才能让人真信，才能真的感染人。仅此还不够，还要讲艺术，使讲出的理让人容易接受，并有说服力。《孟子·告子上》中有这样一句话：“理义之悦我心，犹刍豢之悦我口。”这话讲得实在精妙，颇启人心智。生活的实践一再告诉我们，凡悦心的理义，总是深入浅出。应像孔雀开屏那样光彩夺目、抢人眼球，给人以美的享受、智的启迪。比如：学生生病时，班主任能到宿舍、病房看望他，给他端上一杯开水；学生遇到生活困难时能解囊相助；遇到思想问题时，我们能同他促膝谈心等。这样同学生的距离拉近了，学生就会，愿意同我们交朋友，愿意听从我们的意见。

　　综上所述，作为班主任必须处理好“管”与“理”的关系，根据学生的实际情况，才能有针对性地做好班主任工作。?