中学作文教学方法浅谈

　　中学作文教学方法浅谈

　　摘 要：作文教学不可急功近利，而是要顺应学生身心发展的实际，贴近学生实际的生活，因势利导，循序渐进，让学生快乐作文。学生在教师的指引下，由自发作文到爱好作文，由爱好作文到自觉作文，由自由创造的热情迸发到遵循写作规律、方法的娴熟运用，这可以说是一次又一次的飞跃。

　　关键词：自发 自觉 自由 快乐作文

　　农村初中生成长的经历单纯，生活圈子较小，在作文教学中，由于一些教师为让学生“有法可依”，以便写出“好”的作文，指导中强调的是写作“技巧”和作文的游戏“规则”，其结果往往是：学生为了迎合这些规则，只好依葫芦画瓢，闭门造车，无法写出真实的生活，以致后来一到作文，就感到头疼，无所适从，不知怎样下笔，不知该写什么，久之害怕作文，

　　从而厌倦作文。由于学生成长的过程，是生命活动由初浅到深刻，由感性认识逐步形成理性认识。所以说作文教学不可急功近利，而是要顺应学生身心发展的实际，贴近学生实际的生活，因势利导，循序渐进，让学生快乐作文。

　　首先，让学生自发的内心需要成为作文原动力。他们在生活、学习以及情感交流等方面，有自己想说的话，要谈自己亲历的事，要提自己的理解，要表自己的好恶，其中无不有自己思想灵魂的影子。作为老师此时因应情势导引学生不经意中开始作文，如向亲人诉说心里话，向老师同学摆身边的新鲜事，向大家谈对社会现实理解和看法，如此等等。这当中教师先要抛开对学生的不放心，大胆鼓励学生想说就说，想写就写，无论是生活琐事，无论是闲情逸致，无论是点滴感受，都可以是话题，长久坚持，何愁学生无话可说。有了这个基础，学生的作文就不会再是无病呻吟，作文不再是一件难做的事，而是生活、学习和交流的一部分，欣然地自发动笔，从而指导学生逐步养成写日记、书信的好习惯，让学真正成为生活和学习的主人。这里，教师需要的不仅是“教”，更需要的是“导”，要引导学生如何去“认识”自己亲身经历的家庭、社会现实生活，从而写出个性的感受和领悟。如若作文教学一开始就大谈语言如何优美，结构如何精妙，那往往会让学生感到空泛玄奥，难摸着头脑，重要的应在于从内容入手，从学生周遭的生活切入，教师轻松，学生也乐为，这是事半功倍的事，我们何乐而不为呢。

　　再就是要让成功的体验催发作文的爱好和兴趣。教学中要善于发现和肯定学生作文中点点滴滴的成功，可以在同学中大加赞扬，也可以在作文批改、评语中充分认可，学生即或只是画好龙“身”，教师就得巧妙点“睛”，原来这点睛之笔竟然就是神来之笔，让学生眼前为之一亮，好的作文可以交流，可以展示，还可鼓励投稿，这一切无非就是要让学生在亲历这一次次成功中得到快乐，从而由自发的需要发展为自觉的爱好。

　　让灵感的发挥创造反映多彩的社会人生，让学生由喜好作文而渐入文学创作的广阔天地，迈向自由作文的佳境。作文教学要随着学生视野逐步扩展而提高层次，融于生活，跟上时代，追求理想是作文的主旋律。作文教学中，抓好时机适时顺势指导学生：我手写我见、我闻、我思、我感，就是要展示蓬蓬勃勃的生命力和创造力，就是在复杂纷繁的现实人生中看到时代的潮流，人生的崇高境界，从而走向健康，走向成熟，走向高尚，享受生活的乐趣，展现个性，自由创造。我们不必去担心学生的幼稚和浅陋，不必去拒绝学生的不会和错误，我们有理由相信，经过引导、鼓励与帮扶，经过栽培、养护和锻炼，跌下去再让爬起来，通过这一次次的历练和一次次的反思，他们一定能不断完善不断超越，就会蓄势而厚发。学生有了生活经验的累积、思想情绪的凝结，由此引发不吐不畅，不写不快。到了这种境界，教师要指导学生任凭经验大胆尝试、任凭思绪自由发散，任凭情感自由宣泄，因为一篇洋洋洒洒的文章的诞生，往往需要的是自信和勇于开拓的精神。由于此我们把作文教学当成开放的课堂，带着学生到大自然去采风，引导学生到社会去观察、寻访，主办“文学之窗”的学习园地，写好一日新闻播报，开展课前三分钟演讲，进行一周综合述评，通过这些丰富多彩的文学活动，学生的灵感得到激发，文学才气得到熏陶，创造性思维的火花燃烧得更加娇艳，作文时就会浮想联翩， “下笔如有神”。学生从生活中来，到生活中去，全然忘记自己是在作文，而是在写意生活，长久坚持，经意与不经意间都会提笔，作文简直就是一件乐事！

　　授之以“渔”，无形中觅章法。作文教学不能以教师为中心，一味灌输方法套路，这样会造成学生生搬硬套，以致千篇一律，不能灵活运用。要以学生为主体，但又不是放任自流，如若那样，学生就会碰到很多壁头，以致畏缩不前，对作文产生抗拒心理，教师的教导有方，才能让学生少走弯路，避免不必要的跌失，从而沿着正确的轨道，大胆前行，阔步前进。作为一名优秀的作文指导老师，就是要大“导”无痕，于无形中交给学生“钥匙”。一是广开生活作为写作的不竭源泉，积累丰富的写作素材，写作首要的不是文章的外在形式，而是文章的内容，要让学生到真实的生活中去，为学生指好路子，让他们积极观察，亲身体验，敏锐感悟，善于表现。二是讲究行文技法，其实作文有法可依，但又没有固定的模式，教师要依据训练目标要求，选好课文范例，或躬亲示范，适当指引，鼓励广泛阅读，涉猎群书，可以模仿，提倡发挥创造，久而久之，其法自悟，直至娴熟运用，学生自然就有了成就感，写作的天空更高远，更灿烂，学生的心里也会更舒坦，更愉悦。

　　张扬个性，彰显风格，培育提升学生的写作素养。学生在教师的指引下，由自发作文到爱好作文，由爱好作文到自觉作文，由自由创造的热情迸发到遵循写作规律、方法的娴熟运用，这可以说是一次又一次的飞跃。然而，作文教学需要更高追求，那就是提倡学生的作文张扬个性，写出风格，反映丰富多彩的社会人生。语文教师课堂教学，有意无意都想到指导学生如何作文，学生通过观察、听闻、思考、感悟、审视，写出他自己，也写出他周遭的人，写出自己的生活，也写出他面临的客观现实社会，写出自己的思想与感情，也写出社会各色人等的感同身受。

　　让学生的作文源于生活，概括生活，高于生活，让我们作文教学起步轻松，快乐渐进，而且一路好走。