作文教学之随想

　　?作文教学之随想

　　????写作方面的的书籍可算多矣，几乎每个学生都能拿出个一本两本。对于作文，老师重视，家长重视。只要能起作用的方法，可谓不惜一切代价。但收效并不理想。几十年来文坛几乎没有出现一个重量级的新人。

　　????一提到写作，无论是理论家，还是一线的教师都要强调：要仔细的观察生活。只有用心观察生活了，观察仔细了，文章自然就写好了。我不反对观察生活，不反对这种观点。毕竟文学来源于生活，没有了生活之源，何来写作之水？但深入的观察了生活就一定能写好作品吗？不一定。我们每个人都有一双眼睛，一双耳朵。都也有敏感的嗅觉，我们也都生活在现实世界里，不能算是脱离了生活。为什么我们就写不出文学作品呢？

　　????春天的落红不止大观园里边才有，出生的嫩草不止朱自清的家乡才有，为何我们年年看到却没有写作的冲动，没有创作出文学作品？而只有黛玉写出了《葬花词》，朱自清写出了《春》。我想症结不应该在观察生活上。

　　生活人人都有，问题是：你是否有一根敏感的神经，有一颗多愁善感的心。落花只是个契机，只是导火索，引发了黛玉内心深处的伤感，即使没有落花，只要有一片落叶也一样。一样会触动这根情感的琴弦，一样会让他触景伤情，潸然泪下。关键不在外因，而在内因。

　　????我们也不只一次的见过落花，甚而至于在林间漫步赏花。花瓣会飘落我们一头一身，但无论如何也不会有黛玉之情，最多只能是朱自清一样“满树都是桃、杏、梨”。

　　????这又是何故呢？是不是因为黛玉的身世呢?黛玉的身世绝对是一个重要因素，如果她不是父母双亡、如果她不是寄人篱下、如果她还是贵小姐，她内心深处也不可能有那种伤感之情。但更重要的我想还不只是这些，而是黛玉内心的丰富、情感的细腻。有了这样丰富的内心，有了这样细腻的情感，大自然中的一草一木、微风细雨、一棵出生的嫩草、一片飘落的黄叶、秋风中的一行雁阵、春水中的一尾游鱼、远山的阵阵鸟语、耳畔的一声声虫鸣、出升的明月、落山的红日、东海的日出、西天的晚霞、头顶的浮云、林中的暮霭、树梢上斜挂的一弯残月、房间中晃动的一点触光，都可能引起她无限的的伤感。

　　????因此我认为：能不能写出文章、是否有内容可写，不在于你是否观察了生活，不在于我们课堂上所谓的培养孩子们观察生活的能力。观察生活的能力是一个人与生俱来的，无需培养，只需强化。而是要看你是否有细腻的内心世界，敏感的情感触角。有了这些，才会有写作的冲动。情感冲动才是写作的原动力，有了情感冲动，才会有写作的冲动。这点是可以证明的。

　　????普希金的诗章几乎全是爱情的篇章，普希金的一生都在为爱情而奋斗，并最终在为爱情的决斗中献出了生命。他渴望爱情，他有这种强烈的爱情需求，这种强烈的爱情需求冲动也成了他创作的原动力。而另一位伟大的文学家马克.吐温，虽不能说著作等身，但也为我们留下了丰富的不朽的文学作品。但却几乎找不到一篇表现爱情的作品。因为他的爱情生活特别美满幸福，他已不再有渴求，也就没有了这方面的情感冲动。而我们的老祖宗陶渊明先生之所以会有不朽篇章《桃花源记》传世，那是因为他生活并不如意。他渴望和平宁静、渴望没有剥削没有战乱的生活，他有了这种情感需求，也就有了创作的冲动、也就有了传世之作。

　　????那是不是说，只有普希金、陶渊明这样的人才能写出传世作品呢？当然也不是。不是每一个人都会有他们那样的身世，这不现实。身世可以没有，情感确是可以培养的。而作为语文教师，我们的任务之一，就是培养孩子们丰富的情感。

　　??? “阅读文学作品不仅可以丰富你的知识，还可以丰富你的情感”我想这是有道理的。作为一个自然人，我们不可能去经历所有别人经历过的，但是，我们却可以读书，我们可以在读书中和别人一起去经历他的情感经历，从而在不断的文学阅读中丰富我们自己的情感，并在不断的阅读中使我们的情感不断的细腻。天长日久，我们的内心也会丰富，情感也会细腻。《红楼梦》中，香菱学诗可以算作对我们的启发，香菱请教黛玉，黛玉先要香菱王维的诗读一百篇，杜甫的诗读一百篇，李白的诗读一百篇。而香菱也正是在大量的阅读后写出了像样的诗作。

　　????因此，观察无需刻意培养，情感倒是必须培养。