作文教学与学生感知能力的培养

　　作文教学与学生感知能力的培养

　　摘要：作文素材取源于现实生活，一旦离开了对生活的感受。学生的作文将空洞无物，只有引导学生对生活中事物进行体观察，勤于记录，积累感受，点拨指导，表达感受。从而为学生作文写作能力的培养打好基础。

　　关键词 作文教学 生活 感受能力

　　一、引导学生积极投入生活

　　学生对生活材料的提取，除了观察以外，另一条重要的途径就是感受生活。文章是在对生活的感受中孕育而成的。那么，怎样对学生的生活感受加以引导呢?

　　叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼泼地流个不歇。”我们可以结合生活中有影响的人物热爱生活、投身生活的事迹或体会，结合作者谈课文写作经过来引发，如鲁迅《从百草园到三味书屋》和生活感受的关系。让学生懂得：在观察事物时要有进行情感浸润的意识和习惯，让入眼入耳入鼻的事物最终入心。只有入心，方能写出感人的文章，否则只是文字的堆砌而已。

　　引导学生善于体会生活。生活是写作的源泉，只有积极投入生活，真正成为生活的主人，把自己的感情融入生活之中，才能产生深切的感受。我们的作文训练中，面对同一事物，为什么有的学生能因之激起无限的情感，写出声情并茂的好文章，而有些学生却不能，这其中的一个很重要的原因就是这些学生没有积极调动起内心的情感因素。

　　鼓励学生积极参与生活。指导学生根据写作需要搜集素材,可采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查,也可通过图书、报刊、网络、音像等途径获得有用信息。教师鼓励学生将自己的感受与同学的文章进行整理，帮助他们领受其美，体悟其理，催发文思。

　　二、培养学生独立思考问题的能力

　　感受能力的培养，离不开对生活中事物的观察，离不开自己的生活环境和经验，更离不开对生活中一些问题的独立见解。在平时的作文教学中，教会学生如何独立思考，就是要求学生身临其境，“进入角色”。比如，自己没有钓过鱼，硬是要写出对“钓鱼”的感受，那的的确确是闭门造车，勉为其难。即使自己以前掉过鱼，但如果只有根本就没有什么感受，那么说到“钓鱼”的感受，那也就是虚情假意。

　　要培养学生独立思考的能力，还必须开拓学生的视野，使他们富于幻想，树立远大的志向。作文教学要有一个广阔的空间，离不开丰富多彩的生活，也离不开学生理想的风帆和灵活而敏捷的思维。在作文教学中培养学生的感受能力，一方面应体现在对日常生活的敏锐的感觉和深刻的体验上，另一方面则应体现于“忽发奇想”，甚至异想天开。当一个学生的思路开阔，情感丰富的时候，他就更容易树立起自信心，也就更容易在感受生活的过程中，不断进行自我教育，不断增强自身的思考力，特别是进行创造思维的能力。

　　三、具体方法加以指导

　　感受能力的培养，是长期积累的一个过程，综合性因素很多，但也不是没有规律可循，它也是有规律的，那么选择什么样的方法指导学生呢?

　　要养成遇事自问的良好习惯。学生作为社会的一分子，也离不开接触生活，自然而然会碰到这样那样的问题，有的人遇事考虑慢慢就有了感受，而有的人遇事不擅思考，问题也就一掠而过，自然什么感受也没有。比如，面对生活问题，有的人自问深思：什么是生活?生活像什么?社会上的人对待生活的态度有哪些区别?对待重大问题要深思熟虑，而对待一些具体问题，有时也需要自问深思。要学会运用连贯思维的方法，做到由此到彼、由古到今、由物到人、推己到人，要引导学生掌握这种联想思维的本领，就需要启发他们从失败想到以后的成功，由今天的改革开放想到古代商鞅变法、日本的明治维新，由春蚕吐丝想到雷锋的奉献精神，由今天的美好生活想到改革开放的设计师邓小平，由香喷喷的米饭想到辛勤的农民，这样的思维虽然跨度稍微大了点，但难度上讲并不算大。经常用这样的思维思考问题的人，他们的思维会变得越来越灵敏，心胸也会变得越来越开阔。时间长了，自然而然就学会了联想思维。

　　要具备展开想象的本领。展开合情入理的奇思异想，所做出的表达生动活泼，不拘泥、不呆板。无论是提出假设或推测，表述向往或幻想，也无论是产生兴趣或爱好，获得美感或愉悦，人们都常常借助想象来说明事物之问的某种联想，表达自身的某种感受。

　　在课外的作文中，可以结合具体文章的阅读加以指导，要求学生进行观察和思考，通过对小鸟、树叶、鱼等事物的观察，展开适当的想象，谈谈自己的感受。在这种常规的训练中，要使学生做到融情于物，把自己的思想感情与所思考的事物合二为一，并学会依托人格化的物来抒发自己的感受。

　　感受能力的培养，可以提高学生学习的自主性、主动性和创造性，可以使学生热情地融入生活，更主动地体味生活，更自觉地在生活中接受生活的熏陶和教育，从而更有效地提高学生观察和处理问题的能力，促进写作水平的提高。