巧妙设疑问难，激发学生兴趣

　　巧妙设疑问难，激发学生兴趣

　　《最后的常春藤叶》是欧·亨利的一篇著名的短篇小说，篇幅适中，情节曲折，故事性强，适宜学生自主阅读。在学生感知文章内容，理清故事情节的情况下，精心设计问题，相机诱导以突破本文教学的重难点。

　　首先，我设计了第一个问题：在这篇小说中，最震撼人心的是哪个情节？结局有何特点？让学生从情节入手，初步了解欧·亨利“含泪的微笑”这一特点。

　　其次，我又设计了第二个问题：小说的主人公是谁？对于这个问题，大家意见不一，有人认为是琼珊，有人认为是老贝尔曼。每人都有自己的论据，各执一词。最终在我的引导下明确了：主人公评判的标准，不应该单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全文中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动故事情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用。

　　再次，我又设计了第三问题：这篇文章的题目为什么叫 《最后的常春藤叶》，而不叫《最后一片叶子》《两个病人》《绝处逢生的琼珊》？并说明理由。学生经过深入的讨论，很快有了答案：第一，对琼珊来说，这片叶子是支撑琼珊活下去的精神支点；第二，对贝尔曼来说，是绝笔和杰作；第三，从整片叶子中，我们能看到穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵，看到了贝尔曼高尚的人格和善良的品德，从这片叶子中，我们看到的是人间的真情真爱，人性之美的光辉。最后得出结论：生命固然不能永恒，但绿色却是永恒的，人类的真善美更是永恒的。

　　通过上面三个问题的交流，这篇文章的重点难点已经解决。但最后我又提出了第四个问题：同学们，小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。其实，这片最美的常春藤叶不应只存在于小说中，它同样存在于我们的生活中。请同学们思考一下，你的周围是不是也有着的常春藤叶呢？这个问题实际上是一道开放题，主要让学生通过联系现实理解精神支柱对人生的重要性，进一步理解本专题的内涵。同时可以培养学生的联想思维能力。

　　回顾《最后的常春藤叶》的设疑教学过程，课堂讨论气氛的热烈，学生思维的活跃，问题答案多样化，既出乎意料又在意料之中。我感到这次设疑讨论较为成功，激发了学生的兴趣，使其主动参与，积极思考，踊跃发言，每个学生的潜能都得到了最大限度的发挥，他们的创新思维能力得到了培养。