语文阅读教学的前提是备学生

　　语文阅读教学的前提是备学生

　　学校教育要以学生为本，首先要在教育教学中充分的了解学生。一位语文老师在制定教学目标和教学计划之前都得了解学生的特点和状况。我认为，在阅读教学中我们应该这样根据课文的特点去“备学生”：

　　一、? 了解学生的已有知识，寻找教学的起点。

　　在具体的教学过程中，上课前我都要了解学生的已有知识，寻找教学的起点。学生的原有知识是新知识的重要组成部分，它决定了一节课的教学起点。 备课前用大量的时间通过课前谈话、针对性测试等方式了解学生的现状，从而确立教学的重点和难点。课堂上怎样设计流程，怎样把一个好问题抛给学生，让他们充分地去思考，点燃他们心中地求知欲望，这都是课前的准备活动。

　　??? 第二、备课时要摸清学生的认知障碍。

　　??? 任何一个知识点，学生（或部分学生）在学习时，总会遇到或大或小的障碍。如理解上有些难度，表达上不太顺当，操作上难以模仿。这些情况是都是学习中的正常现象，我们的教学工作，就是要帮助学生跨越这些障碍。从某种意义上讲，教学原本就是为了“解疑释惑”而存在的。所以，作为教师，在备课时，应当着力于分析学生学习中将会遇到什么问题，以及这些问题缘何会成为学生的障碍，这些问题对学生造成的障碍有多大等等。实现这个目标，有两种途径。教过这个内容的教师，可以通过回忆原来的经历，或翻阅原来备课的反思，找到相应的教学经验。没教过这个内容的教师，可以仔细阅读教参的说明，也可以从相似内容的教学中进行类比，或者直接站在学生的角度进行联想，从而确定学生学习的障碍之处。通过以上途径，找到的所谓学生学习的“障碍”，事实上就是我们经常讲的“教学难点”。摸清学生的认知障碍，设计出有针对性的教学过程，这绝不是一句讲讲而已的话，这是实现有效教学的根本。

　　第三、认真分析学生的认知特点。

　　在备课时，还应该认真分析学生的认知特点，并将此作为设计教学的要素来考虑。具体说，如创设情境时，我们要想，怎样的情境，学生才感兴趣？设计问题时，我们要想，怎样的问题，才对学生有挑战性？设计语言时，我们要想，怎样的表达，才能使学生觉得直观有趣……如果每节课的设计，我们都能这样去考虑，那么我们的课堂就能够成为学生学习的乐园，我们的教学也一定会有很高的效益。

　　总之，备学生是语文阅读教学的前提。