快乐中永生

　　有人说中国的学生是最能考的，但中国的学生也是最苦的。这“考”往往因“苦”而来，这“苦”也总是因“考”而生。在如今的考试制度无法从根本上进行改变的情况下如何让学生在“坚苦卓绝”的学习、生活中调整好心态，在快乐的环境中有所学有所得，是我们做班主任工作中一个很值得研究很有价值的话题。
　　“快乐是一种心态”，对于这一点学生往往体会不到，或者明明知道这个道理却无法控制自己的情绪。这也难怪，他们正处在生理、心理的转型时期，不可能像成年人一样，更何况成年人也有失控的时候！这正是我们工作的困难所在，也是我们研究的目标。
　　一、学习中寻找快乐
　　苏霍姆林斯基说：“教师应该努力达到学生思考的的积极性，使知识在运用中得到发展。”（《给教师的建议》之“关于获取知识”）。我以为，如何让学生有“思考的的积极性”，其中一个重要的和行之有效的方法就是让学生对学习产生浓厚的兴趣甚至在学习中出现快感。正所谓“兴趣是最好的老师”！
　　以我最深的感触，要让学生在学习中感到快乐从而在快乐中取得进步，似乎最好的方法就是“投其所好”，但仅仅是“投其所好”是远远不够的，这样会打破教学计划，也会招徕校长、家长 乃至其他的什么“长”的强烈谴责，最重要的是还会影响到教学的效果，自己也会于心不安。所以，在培养学生的学习兴趣方面必须有一个整体的计划和打算。在这一点上我往往一个月为单位，每个星期都抽出一到两节课的时间穿插进他们所喜好的与学习有关的内容，期中考试时进行小结，学期末将之完善。这样，在“投其所好”和“学有所得”上就找到了一个切合点。
　　教育改革家魏书生在这方面给我们做出了很好的榜样，他让学生写《谈学习是享受》竟然写了68篇之多，其它还写过《谈预习是享受》《谈背英语单词是享受》《谈做数学题是享受》《谈写作业是享受》《谈背课文是享受》《谈写日记是享受》《谈跑步是享受》《谈读课外书是享受》……甚至还写过《谈写左手小楷是享受》。当然仅仅让学生谈这谈那是不够的，这样往往学生还会产生厌倦甚至抵制心理。所以我在学习中实施我的“快乐原则”的时候努力做到有计划，生活化，针对性。
　　结合课本知识，我一个学期内给学生安排了十次有关学习方面的写作。其中包括《进高中是一种幸福》《开学的欣喜》《考试是一种快乐》《痛并快乐着》《企盼下课》《我要发泄》《当压力成为动力的时候》《我和他打（吵）了一架》《我偷偷干的一件事》《我终于战胜了他（她） 》《学语文（数学、外语、物理、化学、政治、历史、地理）的享受》等有关内容。这之中我教给他们从不同的角度写作的方法，但有一点硬性规定就是必须表达出自己的快乐心情！
　　有一次学校在学期末放映了张艺谋导演的大片《英雄》，这是一个大好机会。当天晚上我利用两节晚自习的时间让大家来谈这部电影的得失，因为大家都处在兴奋之中，所以在辩论的过程中同学们都有一种不吐不快的冲动，无论是人物形象的分析还是故事情节的别致甚至色彩的搭配，他们都能够发表自己独特的见解，生发出许多精妙的论述。这是平时的课堂上难得见到的场景。学生们深深的体会到“其实学习真的充满了无限的乐趣”！
　　还有一次，一个同学和别的同学比试“脚力”，将教室前的铁护栏踢弯了，结果我班被学校通报批评，而且他本人还赔偿了30块钱。当时我十分气愤，恨不得大骂他一通，但理智告诉我这样收效甚微。于是我把他叫来，首先赞叹他“武功”高强，会“螺旋腿”，不像老师我体弱多病。让他消除了抵制情绪（一般来说，任何人犯错误的时候首先想到的是为自己辩护），然后我跟他讲这样做的坏处：“既损人又不利己”。在他明白这个道理的时候，我让他针对这件事写一篇《我要废了自己的武功》（该同学平时就喜欢看武侠 小说）的短文，还真的很有文采，很有逻辑。
　　前段时间，我看了余华的小说《活着》，深深的被小说中的情节所感伤，于是我花了一节课的时间，利用学生喜欢听故事的心理，把小说的有关内容给他们介绍了一遍，并给他们朗读了有关章节。学生们的情绪也带动起来，发现读小说原来也可以打动人，作家也太会编故事了，个别同学甚至也跟着伤感起来，而我要的就是这种效果，我对一些男同学说：“男人哭吧哭吧不是罪”（刘德华歌曲中语）！一个人一旦读文学作品的时候会感动了，那么他的阅读水平也就上了一个台阶。许多的同学便急着去找《庐隐之死》（小说集）看，这不是学习的动力么？
　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促使儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”“只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养思想的大河的生机蓬勃的溪流。”（《给教师的建议》之“评分应当时有分量的”）学生在学习的过程中闪现的一点点智慧的火花都可能燎原成聪明的熊熊烈火，我们所要做的就是把这点点火花引燃。
　　二、  生活中寻找快乐
　　罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”！让学生在 紧张、单调的学习生活中去发现生活的乐趣，会使他们得到片刻的休息，做到劳逸结合，从而对学习充满信心，对生活保持乐观。
　　为了做到这一点，我努力将生活搬进课堂，又将课堂放进生活；在生活中学到知识，在课堂里品味生活。所谓“留心处处皆学问”。
　　有一次，春暖花开的季节，我带学生到一个风景区去春游，恰恰在玩得尽兴的时候下起了小雨，恰恰在小雨中有一块花团锦簇之地，恰恰在花丛中有几只蝴蝶在艰难的飞翔，这情景使我想起了刘白羽的《白蝴蝶之恋》。于是我带着童趣有意识的让同学们欣赏小蝴蝶的美丽，观察小蝴蝶的动作，并在花丛中、蝴蝶旁拍下了大家欢笑的场景。回来后我就收集了一些春天里有关蜂蝶的文章印发给同学们看，给他们深情的朗读《白蝴蝶之恋》。这一次，看着他们在大自然中留下的倩影，听着这优美的文章，学生们深深的感受到了游玩的乐趣，也因此发现了原来生活真的就是一本“文学名著”！
　　中央电视台的黄金节目《开心辞典》是学生们很乐意看的，因为它很好的将知识性趣味性结合起来了，然而同学们往往只停留在欣赏、娱乐的层次上，看过后就把它忘了。这时我正好在《读者》上看到一篇就以“开心辞典”为内容的美文《智慧的美丽》，我当时就被文中的主人公无私 的真情所打动。于是我利用多媒体将这一期的“开心辞典”录象在班上放映并把这篇美文拿来在班上深情的朗读。由于自己当时很投入，竟然中间有几次因情而哽咽，这不是虚情的做作，而是真情的流露。这种情绪也深深的感染了学生：他们懂得了生活中其实充满了情趣充满了真情充满了快乐而且都可以撰写成文！
　　一个人只要对生活充满了乐观的精神，世界在他的眼里就是一片光明，这时鸟语格外的悦耳，阳光十分的灿烂，落叶是深情的象征，白雪是精灵的化身。而一个人一旦感到生活没有了乐趣，世界在他的心中就是一片黑暗，花香分明与他为难，月儿照着他的孤单，蓝天仿佛在嘲笑，成功似乎也悲哀。
　　所以，在学生遇到困难的时候我告诉他们吴伯萧的《记一辆纺车》：与困难作斗争，其乐无穷；当同学之间产生矛盾的时候我给他们讲“管鲍之交”的故事：朋友之间的交情重要的是宽容、理解和信任；当学生在生活中经历挫折的时候，我给他们介绍柳永的文学之路：苦难也能成就一个人的辉煌！……
我只是想让每一个人懂得去享受快乐，感受阳光，在快乐中永生！因为一个人要改变世界很难，而要改变自己就容易得多！
　　三、  在家庭中寻找快乐
　　有一个学生在放寒假的时候写了一封信给我。她说： “赵老师，说句老实话，寒假生活实在好无趣，整天被锁在家里，面对堆得像小山一样高的书本和怎么也做不完的作业，心情好糟，还不如不要放假，起码还可以见到久别的同学，还有您。不仅如此，家里还有妈妈的唠叨声从早到晚响个不停，我知道妈妈对我的期望很高，也明白她的良苦用心，可她整天在耳边念叨：‘快读书啊！快读书啊！’‘你看隔壁家的那位，多聪明啊，而你……’越听越烦。这些话怎么都千篇一律呢？而且我已经听了十年了！听，妈妈有在叫我了，我实在好烦啊，只能搁笔了……”
　　这样的心境我们一定司空见惯，这样的家长想必全国比比皆是。我们既不可能去改变家长也不可能去责备学生，但长期以往对学生的情感必然会造成极大的伤害，对学生的生活必然会产生极大的影响，怎么办？
苏霍姆林斯基说：“学校和家庭，不仅要行动一致，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”（《给》之“我们的家长学校”）
　　为此，我把精力放在与学生的沟通，与家长的联系上。有一位学生的家长，在发现上学期自己的孩子在校的表现很糟糕的时候，寒假找到我，说要我和他配合，寒假时用“不让小孩下 学期报到”的方法恐吓他，从而达到下学期使他有所改变的目的。其实这种方法既“过时”又残忍，而且无效。但这一点对学生家长直说他会觉得班主任与家长不配合，甚至是一种对家长的不尊重（我们不可能要求家长的素质都很高，他们中也没有多少人系统的知道心理学、教育学）。于是我这次作了一次“两面派”，一方面告诉家长我会按他的意见去做：寒假里我会给他家打电话。一方面我把这个同学找来聊天，让他谈谈家里的生活情况、生活乐趣，谈谈父子之间的交流，给他读《父爱昼夜无眠》这篇文章，给他讲我自己和儿子的趣事，尽量让他感受到父爱的伟大和无私。在他若有所悟的时候，明确告诉他我寒假会给他打电话讲不准他报到的事，让他在父亲面前表现他的诚意，从而打动父亲的心。
　　开学初这位同学告诉我，他和父亲的关系大有改观，他也慢慢的体会到家长的用心良苦，每当父母唠叨时他基本上都能够注意倾听——不管是乐意还是不乐意。而他的父亲则对我说我：“孩子变了”！
　　这次我使用了一点小伎俩，我和家长的手段也有所不同，但我知道我们的目的是一致的，效果是显著的，而且有一天我还会把真相告诉家长，或许他能够从中悟出一点育子之道吧！
　　不知那位哲人说过人世间没有无原无故的爱也没 有无原无故的恨。更何况是生活在一起的亲人呢！换一个角度去思考，去感受，其实家庭是一个人温馨的港湾，是生活快乐的源泉。让每一个学生去感受这种温馨，去享受这种快乐，也正是我们每一位班主任的快乐所在！