新课标下的“教”与“学”

　　新课标下的“教”与“学”

　　【摘要】：新课标从目标、要求结构上都是全新的，它适应形势的发展，是一部内容十分丰富的全新意义上的“教学大纲”。面对新课标，学生应该放开手脚，寻找新的数学学习方法，只有多与同学讨论，才能相互借鉴，拓展思维。

　　【关键词】：新课标 促进者和引导者 实践活动 反思

　　新课标从目标、要求结构上都是全新的，它适应形势的发展，是实施素质教育的蓝本，是一部内容十分丰富的全新意义上的“教学大纲”。以下是我对新课标、教学新理念的一点粗浅的看法。

　　一， 学生：新教材，旧的学习方法将难以应付。

　　在新教材的教学过程中，一些原本特别刻苦、成绩也相当突出的学生，却变得优势不再。以往的数学学习，一些学生关起门来死做题就能得到不错的分数。如今，一些习惯了死记硬背的学生，在启用了新教材后，已经没有优势可言， “新课标强调‘学以致用’，新教材中的例题、习题都涉及与生活紧密联系的场景，学生要透过场景来找与之相关的数学知识，死记硬背套公式的做法肯定是不行的。

　　面对新课标，学生应该放开手脚，寻找新的数学学习方法。比如拿到一个新的定义、概念或公式，不要急着记背，首先要弄清知识的来龙去脉（如背景、推导过程等），所学的知识要尽可能与日常生活中的场景联系起来；其次，学生还可以收集一些有趣的数学故事，将知识性与趣味性相结合，学起来更轻松。学生一定要有合作意识，因为新课标强调探究性，只有多与同学讨论，才能相互借鉴，拓展思维。

　　二， 为了学生更好地“学”，教师必须有新的“教”

　　在应试教育和旧的教育观念的影响下，学生学数学就是学如何套用公式、定理来解题。学生体会不到学数学的乐趣，不知道数学的实际应用，而只是学会解题技巧。数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。面对新课改，我们应做些什么呢？

　　1， 教学角色的转化

　　教师将不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。在课堂教学中，强调学生的自主性，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助，鼓励学生积极参与教学活动，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

　　2， 教学方式的变化

　　教师应克服那种怕学生犯错误而在教学中把实践步骤分得过细，剥夺学生探索乐趣和尝试失败的作法。适时、适度地给学生提供一些易“犯错”的手脑并用的“机会”，使学生在自己活动的时间和空间里自主参加各种实践活动，在实践活动中探索发现新知。当然，学生的动手实践活动，不是单纯的让学生依样画葫芦的机械模仿操作，而应强调学生要有积极的思维参与。

　　例如：在《正弦型函数的图象与性质》教学中通过观看动画《弹簧的振动》及《声波》，吸引学生的注意力，使他们迅速进入教学情景，有助培养学生对生活的观察力，想象力，对知识的迁移能力。采用信息技术辅助教学的模式，以学生动手使用教学软件及小组讨论总结为主，感受和归纳出参数对函数图象的影响，培养学生数形结合的思想及从特殊 → 一般 → 特殊的认识事物的规律。通过分小组学习激发学生学习兴趣，，让学生分享成果，加深对本课内容的理解，培养学生解决问题的能力和初步的合作能力。

　　学会多以商量的口吻和态度与学生平等地对话、沟通、合作，和学生共同探讨、研究，成功地完成学习任务。让学生从心底爱上数学课，使“新课程”释放的不仅仅是学生的手，还有学生的心情。

　　3， 生活中的数学

　　新课标在“前言”部分中指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。”

　　学生在日常生活中遇到的许多事情往往与数学概念、法则、公式、等知识有着密切的内在联系。从巧妙的活动和实例开始，通过各种任务把课程中涉及的各种数学概念串联起来。帮助学生在实际经验和数学概念之间建立联系。

　　例如：讲解已知圆上两点和过圆心的一条直线，怎样求出圆的方程呢？先讲一个现实生活的例子：有一群装饰工人，文化程度比较低，面临一个任务：工地上有一块弓形木料，只有一把带刻度的直三角尺和一盒墨线，怎样才能找到这块弓形木料的圆心呢？学生们一听人家装饰工人文化那么低都会，就积极动起脑筋来，最后联想到了弦的中垂线过圆心这个性质，问题解决了。

　　有前面的知识为基础，学生自然就归纳出了三个步骤：先求两点的中垂线，再联立方程组求圆心，再由圆心与任一点的距离为半径。

　　又例如：学生对椭圆有了一定的了解，此时可以介绍一些关于椭圆的课外知识，开阔学生眼界。例如，可以介绍椭圆的这个性质：从椭圆的一个焦点发出的光线经过椭圆反射后，全交于椭圆的另一个焦点上。这个性质的科学应用是在电影放映机上。它的聚光灯是一个旋转的椭圆面，为使片门（电影胶片通过的地方）处获得最强光线，我们只把灯丝和片门定在椭圆的两个焦点即可。

　　这时可以让学生运用刚学的知识来解释这个现象，增强学生学习数学的兴趣，并提高解决实际问题的能力。

　　4, 适应新课程,教师必须学会反思

　　长期以来，教师一直都是讲台上的主角，同时由于招生考试制度还将长期存在，应试式与创新教学思想的对立也还将持续，但新课改提出了一系列的新理念、新标准，在教学实践中如何体现，是广大教师所普遍面临的问题。因此，教师应该尽快从演员变为导演，主角变为配角，承担起组织者、引导者的任务。应该带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教学活动的不足，觉察到自己以前没有觉察到的教学习惯行为及其消极后果。经过这种分析，教师对存在的问题形成更明确的认识，会积极寻找新思想与新策略来解决面临的问题。教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。

　　【参考文章】：

　　1， 《数学课程标准（实验稿）》,人民教育出版社

　　2， 《新课程下的初中数学优秀教师发展标准》

　　3， 《创新课堂教学中教师的角色》

　　4， 《浅谈数学“新课标”和教学“新理念”》廖英忠 廖延芳