让数学课堂鲜活起来

　　让数学课堂鲜活起来

　　湖南龙山民安一小 贾小平 田慧群

　　我有幸参加了4月14——15日在湘西吉首举行的湖南省小学数学教师教学能力比武暨教师论坛研讨活动，聆听了十六堂鲜活的数学课。这十六堂课它如一股清新的春风扑面而来，让我耳目一新，从这些课中我感受到在教学实践中该怎样去实践数学课程标准的基本理念，怎样去构建合理的数学教学课堂。

　　一、生活即课堂，课堂即生活。

　　在《面积的大小比较》一课中，教师先从“小明家要买面积大一些的房子”入手引出课题，接着让学生动手：摸课本表面、摸课桌面、摸凳子面等生活体验去感受面积的大小。在《找规律》一课中，老师让学生在掌声、课中操、老师和同学们的衣服、水彩笔等事物中寻找他们各自的规律。教学《平移与旋转》一课时，在学生初步认识平移与旋转后，问学生“生活中你见过哪些平移的现象？”学生说了“行驶的汽车、升降机、推窗户、行驶在海上的轮船”等，接着又通过课件看国旗升降、电梯升降等录像，让学生感知平移，最后全班起立，向左平移一步，再向右平一步，进一步体验平移。《统计》一课创设的情景是：老师想给同学们买礼物，但不知道每一种礼物各要买多少，自然而然地让学生想到了要用统计知识来解决我们生活中的这些问题。特别是在《克与千克》一课的教学中，老师先让学生用回形针感受1克、用一包食盐感受500克、用1000克大米感受1000克到底有多重，再让学生在课堂上称棉花、称苹果、称自己的体重等，这一系列生活场景的真实再现，使我们的数学课堂不再是老师的“讲堂”、学生的“练堂”。“教师充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，并体会数学在现实生活中的应用价值”，实现了数学与生活的完美结合。学生在课堂上的“生活”就是学习，学习也就是生活，真正实现了“让学生学身边的数学”和“学有用的数学”这一教学理念。

　　二、自主、合作、探究的学习方式是数学课堂的主旋律。

　　在《面积的大小比较》一课里，教师把学生分成若干小组，课前每个小组都发有三个面积接近的平面图形，还发有可以用来比较面积的学具（透明方格、直尺、纸条等），要求学生分小组动手实践、合作探究，学生通过学具操作、比较、相互交流，他们自己发现比较面积大小的方法有：A、重叠法；B、数透明方格的方法；C、用直尺量的方法；D、用同一张纸去量的方法。整个课堂，学生都在亲身经历着知识形成的过程。又如在《100以内的加减法》（整十数加减整十数）的教学中，教师先出示课件：图上有10朵紫花、20朵黄花、30朵红花，然后问学生：“你能根据这幅图提出什么数学问题”？学生提出的问题有：A，红花比黄花少几朵？B，红花和黄花共几朵？C，红花比紫花多几朵？D，红花、黄花、紫花共有多少朵？……教师把这些由学生自己提出的问题全部记录下来，然后又让学生自己相互合作，解决这些问题，这样在尊重学生个性的同时把学习的自主权还给了学生。再如在《年、月、日》一课的教学中，老师给学生提供了不同年份的年卡，让学生以小组进行观察、比较、讨论、交流、记录，同学们在汇报“我的发现”时真可谓精彩纷呈：A，4月5日是清明节；B，1999年31天有：1、3、5、7、8、10、12月；C，1983年30天的有：4、6、9、11月；D，一年中每个月最多有31天；E，1999年是兔年；F，双休日是用红色提醒的…… 一切教学活动都在学生自主、合作、探究的学习方式里进行着，教师为学生提供了充分的时间和广阔的空间，把更多的机会留给了学生，让学生在知识的海洋里尽情地遨游。“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。数学课程标准如是说，我们更应这样做。

　　三、开放的课堂，才能放飞学生的思维，张扬学生的个性。

　　让“不同的人在数学上得到不同的发展”这是课程标准的要求，更是我们数学教学实现对学生个性塑造的最佳途径。如《找规律》一课，老师设计了这样一个拓展练习：让学生看到百宝箱外红、蓝交替排列的一串珠子（8颗）后，问学生第9颗应该是什么颜色？第11颗呢？第100颗呢？第199颗呢？然后问你发现了什么？学生思维的翅膀已经飞起来了，他们不仅找到了事物之间的规律，而且使他们的观察能力、思维能力、逻辑推理能力得到进一步提高。又如《100以内的加减法》一课，老师给学生提供了这样的生活场景：小明有30元钱，小红有20元钱，他们一起到超市去购物，可以怎么买？教师提供的是8种价格不同的整十元商品，学生根据自己的喜好选择了灵活多样的购买方法，他们的个性得到充分张扬。再如在《年、月、日》一课的教学中，学生通过观察、讨论、交流，向老师提出的问题五花八门：A，闰年比平年多一天，那一天是怎么多出来的？B，年、月、日是怎么来的？C，一年的每个月为什么会有28、29、30、31天？D，2005年为什么是乙丑年？……教师不怕回答不上学生的问题，大胆地把课堂向学生开放，让学生尽情地质疑，给学生的思维插上了翅膀，让学生的个性得到张扬。

　　通过本次学习，我深深感悟到：我们的数学课堂，不应仅仅指向课后的“做一做”和“练一练”，更不应只为学生的期中、期末考试而存在。我们要大胆地把课堂向学生开放，向生活开放，让学生在自主、合作、探究的生活和学习中思维得以放飞，个性得以张扬，以获得进一步生存的本领，实现人的和谐发展。假如把数学课堂比作一棵大树，那么学生的生活就是这棵大树赖以生存的肥沃土壤，大树要从土壤里获得营养，更要把自己吸收的阳光、雨露回报给土壤，让自己获得更好的生存空间；自主、合作、探究的学习方式就是这棵大树的枝干和绿叶，从土壤里吸收的各种营养，只有通过它们才能得到进一步的深加工，以实现真正的吸收和内化；学生思维的放飞和个性的张扬就好比这棵大树上盛开的味醇香浓的小花，我们的学生就好比是一群活泼可爱的小鸟，他们自由自在地在树上生活、嬉戏。这样的大树，真是鸟儿的天堂！