海口市实验区中学数学学科课改实验经验介绍

海口市是全国38个国家基础教育课程改革实验区之一，自2001年9月1日开始，全市有
40多所初中学校参与了基础教育课程改革实验工作，其中X所是市属和区属中学，20多所是
企业和民办学校，大部分学校的基础条件都比较差，特别是一些民办学校。所有实验学校七年级用的都是华东师大版的七年级课程标准教科书《数学》实验教材。经过一学年的实践与探索，我们取得了一定的成绩，有收获，有思考，也有教训。我们的做法归纳起来就是“四个加强”、一个“充分”。
一、加强领导
1．成立了“中学数学学科实验工作学科指导小组”。学科指导小组由市、区教研员、实验
学校骨干教师组成。主要职责是：指导、协调各实验学校开展学科的实验工作；组织全市性的课堂教学研讨与交流活动；具体指导各实验学校开展课题研究；负责学科实验工作各阶段的总结与评价，保证实验工作的顺利开展。一年来，我们学科指导小组的老师负责组织、协调全市的学科培训，下实验学校听课、评课，与课改实验老师一起共同探讨、解决实验中遇到的问题，为我市的课改实验提供学科技术支持。
2．各校都成立了年级备课小组，每学期都制定本学期的学科实验工作计划，在制度上强
化管理。计划 中有备课组长、实验教师名单；每周集体备课的具体时间、地点、主讲人；校内各类研究课的具体安排等。并且把实验工作计划交一份给市教研室备案，以便教研员和学科指导组随时下去听课、检查和参与活动。 科指导组和各校实验年级备课小组构成了两级的教研网络，极大地保证了学科实验工作的顺利开展。
3．确定学科实验工作基地校。因为我们参与实验的学校多、范围广，而市区两级的数学
教研员却只有三位，并且他们还有一大堆的常规教研工作和其他工作，精力有限。因此，我们采取“以点带面，中心辐射，稳步推进”的原则，把市义龙中学确定为我市中学数学学科课改实验工作基地学校。我们把工作的侧重点放在基地校上，集中有限的人力、物力、精力抓好基地校的实验工作。教研员经常下基地校听课、评课，与实验教师共同研究实验教材和教法；给实验教师压担子，经常让他们承担全市的课改研究课，承担课题等。这两个学期；义龙中学数学组共承担了六次全市性的各类的研究课、观摩课，还参与“培养学生的创新思维能力研究”的子课题——“探究式的教学方法研究”和“注重开放与生成，构建充满生机活力的课堂教学行动体系”等课题的研究。虽然学校和老师的压力非常大，但却使一批中年青教师脱颖而出，迅速成长 起来。学校有一位年轻教师叫任金凤，去年9月才刚刚走上教师岗位，但我们却让她在课改培训班上给全市120多位教师上研究课，还让教育部专家组的教师听她的课，使这位教师进步非常快，她的课得到了省课改实验区评估团和全市实验教师的高度赞赏。我们以基地校为中心，向其他学校辐射。充分发挥基地校的示范作用，总结他们的成功经验，向全市推广，促进其他学校的课改实验工作。经过一年的实践，我们感到这种方法是可行的，并且是很有效的。
二、加强培训
要做好课改实验工作，转变教师的教育教学观念是关键，而转变观念的主渠道是教师培
训。我们采取基地培训和校本培训相结合，市级培训和后继培训相结合的做法，逐步转变教师的教育教学观念，让教师逐步熟悉和掌握课程标准和实验教材，为教材的顺利实施打下良好基础。
1.组织市级培训。每学期开学前，市教育局都统一部署，组织全市实验教师、科组长、省
市两级骨干教师进行新教材培训。为了确保培训工作的顺利进行，保证培训的质量，我们成立了培训工作领导小组，制定了培训工作计划，培训班实行考勤登记，确保实验教师全员参与培训，坚持“先培训后上岗、不培训不上岗”。采取灵活多样的培训形式，既有领导、专家的报告 录像，又有讲座、现场教学观摩，还有参与式的研讨活动，让参加培训的教师亲身体验“参与式”、“合作式”的学习方式，转变教育教学观念。同时每次培训都安排培训作业，如写心得体会，或写一篇教案，或写一篇说课稿等，并收集存档。
2.开学后，以学校为单位继续组织教师的后续培训。组织教师继续学习《纲要》，研读《数
学课程标准》，研讨实验教材和教法。培训工作不搞花架子，不流于形式，讲究实效。
三、加强集体备课
基础教育课程改革实验，对每一位教师来说都是一个新的课题，其中最关键也是最难的一
个问题就是如何把新的课程理念落实到课堂，落实到教师的教学行为中。然而教师观念的更
新不是一朝一夕就能完成的，需要一个过程，同时教师的教学水平参差不齐，因此，我们把实验工作的重点放在抓集体备课上。通过集体备课，充分发挥群体的智慧，优势互补，排惑解难，保证备课和上课的质量，保证新教材的顺利试教。每学期开学第二周，在全市的科组长会上，市教研室都要求各校制定出集体备课计划，做到定时、定点、定主讲人，并把计划存入档案，市教研室教研员和学科指导组成员适时下学校检查并参与活动。这一学年来，我市各校的集体备课制度都落实得比较好，有的学校每次还做好活 动记录。老师们很多的问题都是通过集体备课得到解决的，例如第一册第1章、第二册第6、7章的“实践与探索”这些内容，许多老师开始不太理解教材的编排意图，不知如何教，有些比较难的开放性问题不知如何来处理，等等，通过集体备课，问题都基本得到解决，学校的教研氛围也逐步浓厚起来。市、区、校的各类研究课、观摩课，都是通过集体备课的形式，反复修改来确定教学设计的，从中不但执教的教师本人，而且全备课组的教师都受益匪浅，教学水平得到不断提高。
四、加强教学科研 ．开展课题研究。教学与教学科研是紧密联系、互相促进的。因此，我们以教学科研为载体，以课题研究的形式，促进课改实验工作，争取把我市的课改实验做大、做精、做强。全市有7所学校参与了中央教科所的“十五”规划课题——“培养学生的创新思维能力研究”的子课题——“探究式的教学方法研究”；各校都有市级或校级课题。每位教研员都至少带一个课题，有的学校还要求每位实验教师都要参与一个课题研究。这极大地促进了我市教育科研和课改实验工作的深入开展。
2．以研究课为载体，开展课堂教学研究。这两个学期，各实验学校都有计划地安排教师
上研究课，许多学校还要求每一位实验教师每学期都要上一节研究课；市教 研室每学期都举行1—2次全市性的课改研究课观摩研讨活动。通过集体讨论教学设计、课堂教学观摩、评课、研讨等一系列活动，使老师们很具体地感知如何理解、把握新教材，如何在课堂教学中体现新课程理念，如何利用多媒体等现代教学手段辅助教学等；促进了教师教育教学观念的转变，以及教师的教学方法与学生学习方式的转变；提高了教师的课堂教学水平，促进了教学教研工作的深入开展。
3．开展课改优秀教育论文、教学实录、教学设计、教学反思征文评比和交流活动。每学期
都要求实验教师写一篇体现课改新理念的优秀教案，并送到市教研室用于交流。这学期我们
开展了“课改优秀教育论文、教学实录、教学设计、教学反思征文评比活动”，并编辑出版《课改实验优秀课例集》，还向《人民教育》杂志社推荐了一些优秀教学设计。以此形式促进教师加强教育教学理论学习，认真学习《纲要》和《数学课程标准》，钻研实验教材。同时通过交流，互相学习，取长补短，提高课堂教学水平，使改变教师的教学行为成为每一个教师的自觉行动。
4．开展评价改革研究。我们根据《数学课程标准》的要求，从以下几个方面进行评价改
革：第一，市教育局组织全市主管教学的副校长、教导主任听取《教育评价与考试制度 改革》的专题报告，向教育部北师大课改中心申报“建立促进学生全面发展的评价体系实验”课题，向各学校下发该课题的实验方案，在宏观上指导学校开展评价改革工作；第二，各校根据市教研室的要求，开展数学学科学习评价研究。具体做法是：①学生平时的学习评价以鼓励为主，教师上课尽量用激励性语言，鼓励学生积极参与数学教学活动，确立学习的自信心，充分发挥评价的激励功能；②在单元、期中、期末的考试内容上加强能力的考查，减少死记硬背的内容，增加开放性的内容；③改变以一张试卷定学生学习成绩的做法，形成性评价与总结性评价相结合，质性评价与量化评价相结合，全面评价学生的数学学习，期末学习成绩包括平时学习成绩(上课情况、作业情况、测验、数学活动等)、期中和期末考试成绩等；④鼓励评价主体多元化，评价方法的多样化。许多学校在评价改革方面都做了许多有益的尝试，制定了学生数学学习评价的内容、标准和评价表，建立学生学习档案。但是，这项工作由于大班制的情况影响，操作起来困难较大，我们正在进一步摸索之中。
五、充分挖掘教学资源
实验教材给教师留有很大的空间，但教师参考资料、教辅用书、练习、教具却非常缺乏。在
困难面前，我们没有等、靠、要，而是鼓励教师因 地制宜，充分挖掘本地的教学资源，为教学服务。如搜集各种图形，自己制作教具，从网上获取资料，自己编练习，编写寒、暑假乐园等。市教研室主编的寒、暑假乐园得到了广大教师和学生的较高评价和欢迎。这些都极大地丰富了课程资源，为改变教学方法和学习方式提供了很好的材料。经过一年的实践，教师的教育教学观念、教学方法和学生的学习方式都发生了较大的变化。教师的工作量虽然增加了，但学生的精神面貌变好了，对数学有兴趣的学生越来越多了，学习数学的自信心增强了，课堂变得越来越生动、活泼了。教师、学生、家长都非常欢迎课改，非常喜欢实验教材，也开始尝到了课改的甜头。但实验中也遇到许多的问题和困难。主要有：
1．部分教师的观念还跟不上，课堂教学还存在着“穿新鞋，走老路”的现象。
2．大班制的现象比较严重，给课堂上学生开展活动、探究、交流和评价改革造成影响。
3．评价改革的难度比较大。首先是社会、家长还不太理解与认可，特别是对中考的担心。
4．实验教材中有的内容偏难，如第二册第6、7章中的“实践与探索”的一些练习题过难，
无形中打击了学生学习数学的自信心。
5．配套的教具没有，教辅资料很少，给老师们的教学造成一定的困难。