如何提高农村英语教学

　　如何提高农村中学英语教学？

　　一、农村中学英语教学现状分析

　　1、教师分析。目前，我市绝大多数农村中学的英语教师是英语专业毕业、专业技术水平相对以往较高的教师。特别是近十年来，在市教育学院或各县的进修学校的大力推动下，对全市的中学教师进行新课程改革、教改新理念等高水平的专业知识的培训，使绝大多数农村中学的英语教师在教育教学方面有了较大的质的飞跃。

　　2、学生分析。根据有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的英语学习水平趋于下降，其中七年级下学期开始出现两极分化，至八年级下学期两极分化尤其严重。对于农村中学的英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门新学科的感知和认识不清楚，以致于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。在教学中，特别是在农村中学，英语教师往往会体会到学生这样的学习过程：好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感——放弃。这种变化过程，实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。尤其到了高年级，很多学生对英语已经没了兴趣，兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化日益严重。

　　3、教育环境存在差距。城区的学生学习条件优越，家长全力配合学校、教师的工作。农村孩子学习条件不够优越，农村父母天天忙于干活，真正能够关心孩子学习的寥寥无几。加上寄宿制学校的管理，听力的时间不足，口语练习的时间很少，能力不能很好地提高。“外教”的教学更是望尘莫及、望而兴叹。在平时的教学中，教师没有长远计划，仅限于完成教学任务，不是一步步地对学生进行能力的培养，而是教单词只教单词，教七年级没有为八年级做好铺垫，造成了部分之和不等于整体，学生学了一个个的英语知识点，却还没有掌握住英语语言。而一旦出现了两级分化，对成绩好的学生更偏爱有加；对后进生缺乏信心，少有耐心，听之任之，加剧了两极分化。

　　二、改善农村英语教学的方法

　　（一）更新教学理念，激发学生学习兴趣

　　针对以上问题，心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。匈牙利的语言学家卡莫·洛姆布用一个简单的公式表示语言学习的成就：“付出的时间+兴趣=结果。”在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，是激发学生学习动力的关键。初中学生个性较活泼，所以老师的教学方法也不能太单一、固定、死板，应该灵活多样。教师应充分利用先进的教学资源，让学生在愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。听说是学习英语的基础，但口语一直是中国学生较为薄弱的环节，尤其是农村的孩子在课堂上更是张不开嘴、开不了口，让他们上台表演更是难上加难。为了激发学生练习口语的热情，每一模块都围绕中心话题为学生创设一种情景，让他们进行英语口语交流。例如：七年级学生年龄小，好说爱动，记忆力和模仿能力强，笔者就重点培养他们开口说话的能力，要求他们响亮清楚、正确地说英语，坚持Daily Talk, Free Talk,又要求学生轮流有准备地讲趣味式小故事，然后由其他同学回答简单问题，学生们要认真准备，聚精会神地听，争先恐后地回答问题。另外，注重培养学生的阅读能力，并进行听说读写的综合训练，培养学生的阅读习惯，对课本和课外文章进行精读和粗读，增强学生的理解能力和培养学生的学习兴趣。采用灵活多样的英语趣味教学法，也能培养学生的学习兴趣。老师应该采用些什么样的教学方法。

　　1、响起音乐。在现行的初中教材中都有一些简单的英语歌，除此以外，教师也可以收集一些与教材内容相关的音乐，让学生在欣赏美妙的音乐之余，也感受到英语之美，达到爱屋及乌的效果。比如学生们刚接触英语后不久，就有一首“Good morning to you”，在学生还没有学习英标之前，要口头说这几句日常用语，可能较困难，而作为歌词，同学们就容易掌握。

　　2、玩起游戏。做游戏能活跃课堂气氛，很受同学的欢迎，这也是大多数英语老师常用的方法。轻松、自由的气氛，使学生消除了紧张，让学生们在玩中学到知识并由被动接受转为开动脑筋主动探求知识，发展创新思维。到了初二单词就起来越多，最令学生们头痛的是记不准单词。比如，在学习人体各器官时，教师们就可以做“touch”的游戏，本人就试验过，课堂气氛很活跃，学生们兴致很高，都希望被叫到讲台上表演，效果确实很不错。

　　3、实物激趣。刚学习英语不久，大多数学生都对这门新语言较感兴趣，老师应在这个阶段训练中充分利用日常生活中常见的实物，如在学习与学习有关的用品时，知道了课本是textbook后，老师就问What else are there in your school bag？etc 这样一来，学生们不仅掌握了单词，甚至有的同学连老师用的句型结构都能记住。

　　4、设置情景。在在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的，如在学习问路的时候，老师可以把一些主要单词和句型列出来，让同学们两人一组编对话，也可以由老师来问，学生们回答，也可以把去的地方变一下，这样让他们一练习，这些句型Excuse me，how can I get to ……？Go along the street and turn left/right…大多数同学都掌握了，不是一举两得，何乐而不为？

　　5 、利用图画、顺口溜、口诀等，诱导兴趣

　　在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物组织课堂教学，更加形象逼真、生动活泼、印象深刻，有利于记忆。例如：What’s this in English？在教学这个句型时，笔者就地取材，搜集所有的学习用品(如书包、书、铅笔盒、钢笔、铅笔、钥匙、尺子、橡皮擦、小刀等等)让学生进行问答练习。这些东西学生天天接触，非常熟悉，都能准确地操练，效果不错。

　　再如：教学形容词的比较级和最高级时，让3名班里个子较高的同学到讲台前，然后比较说：“A is tall, B is taller than A, C is the tallest of all.”重复一遍后，让学生跟着重复。而后，请另外三名较矮的同学上台，依此方式教学“short/shorter than/the shortest of all”，最后，让学生利用学习用品(如尺子长短、课本大小、身体胖瘦等)按照要求准确地操练，，不知不觉在操练的过程中就把形容词的比较级和最高级掌握了。在平时的教学中，还应善于使用学习口诀，如对七年级学生讲there be句型的一般疑问句时，可使用“一调，二变，三问号”的口诀。即把be动词提前，变成大写，句尾加问号。频率副词的用法：“行前系后”；“黑人英雄爱吃西红柿和土豆”，这样，同学们就把四个以o结尾，加es变为复数的单词(hero、negro、tomato and potato)就掌握了；几个以f\fe结尾的单词变为复数(-ves)的单词“小偷(thief—thieves)持刀(knife—knives),妻子(wife--wives)躲在树叶(leaf—leaves)中保住了生命(life--lives)。这样趣味性的记忆让学生学习起来很感兴趣。

　　6 、师生互动、体验成功

　　苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好好学习的愿望。”所以，我们教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的快乐。当代中学生的表现欲望强烈，同学尤其是教师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。尤其在实行了小组评价机制之后，小组长充分发挥带头领导和组织能力，让本小组的成员获得了更多的体验成功的乐趣。优秀个人奖励一个小红星，优秀小组奖励一面小红旗，这样每个人都会为荣誉而战，学习起来也更加带劲了。看着墙上小组评价栏中的小红星越来越多，红旗越来越红，成功的自豪感油然而生，同学们学习的积极性也越来越高了。

　　（二）融洽师生关系，以人为本，确保学生学习英语兴趣的可持续发展

　　师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。初中学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领，他们易于受教师的影响，即对某教师信任、尊敬，则对此学科会有较强的兴趣；反之则上课易走神，进而产生厌学情绪。所以，教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教感染学生。如何才能融洽师生关系呢？

　　1、把以“学生为主，老师为辅”的新教学理念贯穿到课堂中，让学生成为课堂的主体，使他们通过老师的引导发挥学习潜能，培养学生的创造力，让他们真正体验到有所收获的喜悦。因此，课堂上老师不能马虎，得认真观察学生的情况，对他们的点点进步加以肯定，让学生们尤其是表现得不如别人好的学生觉得老师是关心自己的，别人能做到，自己也一定能。

　　2、及时多表扬，初中英语老师也别吝惜几句赞美的话，初中的学生们大部分都喜欢受到表扬。中国有句谚语“好孩子是夸出来的”，赞扬会激起学生的学习热及求知欲望，同时会增加他们的自信心，提高学习兴趣。即使学生真的做得不好，老师都不要严厉的责怪、批评，而应鼓励他们。一旦学生做好时，就及时表扬。

　　3、树立学生对英语学习的信心，是培养学生英语学习的基础。自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。学习英语也不例外，对于农村中学刚进入初中十一、二岁的学生来讲，英语是一个新事物，童心未泯的孩子们也一定对这门新的语言课充满了好奇，而正是因为这种好奇心，使得老师们在教学的时候更加得心应手。但是正处于这种年龄阶段的孩子对事物的清晰认识的能力还不具备，作为老师应首当其冲地站出来帮助他们，在学习过程中，学生们一旦遇到困难，他们的自信心会容易受到很大的打击。在这种情况下，老师应针对不同的情况，在教学中不断培养孩子们的自信心，提高他们的学习兴趣，采取各种措施来培养学生的自信心。

　　（三）跟踪学生的学习过程，善于反馈学生的学习结果

　　1、作业　新课程标准指导下的作业布置要体现情感、态度与价值观的“三维”课程目标,要改变传统作业定位于巩固与检查的垄断功能,而是在巩固和掌握基础知和基本技能的基础上,侧重于知识形成的思维过程和综合能力的发展,因此,作业的布置应遵循以下的原则:

　　（1）适度的原则。

　　首先体现在量的适度,让学生完成作业不费太长的时间,避免时间过长导致精力分散,影响学生的后续学习。布置作业要改变传统的课堂教学中“题海战术”的做法,做到既减轻学生的学业负担,又尽最大可能的发挥学生的潜能。其次,体现在难易适度,作业内容应面向绝大部分学生做到优秀生有余力,中等生不费力,后进生尽全力,使不同层次的学生能顺利地完成作业。这样学生就不会对学习失去兴趣,教学过程中就不会产生两极分化。教师教学过程中布置作业要掌握适度,首先要摸清学情，了解学生对知识的掌握程度。其次，做到作业的内容有针对性，应对当堂所学内容起到巩固作用，并起到引导培养学生持续发展的学习能力。

　　（2）激发兴趣的原则。

　　在教学过程中我们倡导学生是学习的主人,学生的主体地位得以充分发挥的前提条件之一是学生具备学习的内在动机,学生有了兴趣,自然有了动力。教师在教学过程中已经意识到从各个方面调动学生积极参与学习,培养兴趣,但作为学习重要环节的作业,不少教师只把作业看成师生之间交流学习内容、鉴别学生好差的机械手段,忽视了利用作业激发学生的学习兴趣。作业布置要有兴趣性,应当改变传统作业中以文字书写为主的单一形式,注重内容的新颖性和形式的多样性。例如,作业内容可以是学生独立完成,也可以是同学之间共同完成,或者师生一起完成,或者学生与父母共同完成;作业内容可以是文字书写形式,也可以实践操作或口头表达形式;也可以是同学间布置作业或自己制定作业内容;作业可以不同的形式出现,做到“不具一格激兴趣”,让学生做完作业有爱不释手的感觉。

　　（3）作业内容的可操作性原则。

　　教师布置的作业内容以文字书写的形式出现,自然具有明显的可操作性,在此提出作业内容的可操作性原则,主要针对有开放性和实验探究性内容的作业,这类作业内容布置时应当考虑到学生的生活实际和环境条件的限制。

　　（4）作业内容的发展性原则。

　　传统的作业在一定程度上是应付考试的,注重于文字的机械训练和习题训练,违背了教书育人是以尊重和发展学生个性,培养学生创造力的宗旨。新课标指导下的作业内容应努力体现作业的发展功能,让学生通过作业的完成过程,体验到学习的快乐,体验到成功。作业的完成也应是学生发展的方式之一,利用作业给学生提供自我表现、自我反思的时机,作业同样要着眼于学生的发展。

　　2、复习 根据遗忘曲线规律,引导学生适时复习学过的内容。复习的形式要经常变化,给学生新鲜感,确保学生的学习兴趣。要求学习小组运用指定的语言项目进行课堂内外的会话活动,引导并督促所有学生参与。将所学内容变成歌曲,引导学生用英语歌曲复习所学内容。有了充分的备课,就奠定了完美的授课、课外辅导等活动的坚固基础？教师要根据遗忘曲线规律，引导学生复习学过的内容，学习新的语言内容。

　　(1)首先是教师作示范,然后让学生进行小组内复习。确保学生主动参与与整体参与.如学习月份的词汇时,教师可问,“Do you know what day New year comes on?”告诉学生用英语说,”New year comes on January 1st.” “How do you spell January?” “yes,J-A-N-U-A-R-Y spells January.”运用此种方法,复习学过的单词。

　　(2)运用学生短时间内的亢奋状态,教师用挂历学习月份和序数词等英语单词,引导学生正确读写,尤其是单词的重音和首字母的大写,快速记忆.为了便于学生快速准确地记住所学单词,可按音节将单词划分几个部分。如,将九月”September”这个单词分成Sep-tem-ber.通过提问,引导学生找到记住该单词的诀窍。

　　(3)牢记任务性教学.让学生在小组内运用所学词汇介绍自己或朋友的生日日期,确保所有学生参与教学活动.小组内的学生分工要明确,角色要轮流。小组内的活动情况,将有不特定的学生向全班汇报。根据汇报结果给小组记分,促使小组内合作,小组之间的竞争。

　　(4)注意教学节奏,提高学生的注意力。教师要利用各种手段吸引学生的注意力,让学生长久地保持情绪高涨的状态。有序节奏和有机变化是提高学生注意力的有效手段,有序节奏就是采用动静结合、有意注意与无意注意相结合。英语是用来进行交流的,教师要尽可能少占用课堂时间,让学生多听、多看,引导学生思考,帮

　　助学生纠正语法错误。在反复的交流中，提高学生的英语水平。

　　(5)课堂练习的内容要限时训练,及时讲评。要求学生小组活动,及时巩固。

　　总之,充分运用教材,开发课程资源,引导学生积极参与小组活动,认真观察思考,不断纠错。牢记运用遗忘曲线规律,使学生能及时巩固所学知识。拓展运用单词的更多词义，使得学生能更多地运用英语表达自己的思想，提高他们的学习兴趣，营造良好的学习氛围。