学习策略不足及其针对学习方案

　　学生学习策略存在的不足及针对性的长期学习方案

　　每个学生都希望自己的英语学习是高效的，但是，在实际学习过程中，不同学生的学习效率却总是有高低之分。老师通常认为学习效率低是因为基础差，学习不努力，上课不专心听讲等。其实，这类过于笼统的解释是不能从根本上解决问题的。因为基础差的学生听了此解释后，仍不知如何使自己的 “基础”好起来。很多英语学习成绩欠佳的学生都曾经尝试过“努力学习”，可他们的尝试没能成功。可见，在过于笼统的解释的背后有更根本原因---学习策略问题。 优化学生的学习策略是提高学习效率的基础。我们很多高中生不重视英语学习策略的优化，并且在情感策略、认知策略、管理策略、交际策略等方面都存在着相当多的问题。

　　1 、在情感策略方面存在的问题

　　有 87% 的学生认为学好英语能为自己在今后找到一个好工作和考大学的要求，所以绝大部分的学生单纯依赖表层动机来学习英语，对学习英语本身没有过高的要求，因此缺少主动学习英语的精神。英语学习动机就是学生学习英语的原因和目的。从教育心理学的角度来看，学英语的原因有两种：一、表层的物质刺激，例如为了文凭、出国等，称为表层动机；二、深层的非物质刺激，例如因为兴趣、增长知识等，称为深层动机。只有极少数学生因为喜欢而学英语。喜欢英语的学生有一定的数量，但非常喜欢学英语的学生极少。而且有10%左右的学生不喜欢学英语或抱无所谓态度。对一些学生来说，小学时很喜欢英语，认为很有趣。到初中后英语便成为一种负担，单词默不出，每个抄 10 遍，于是开始讨厌英语，现在高中想读好英语，发现基础太差。这是学生当中较为普遍的现象。而且绝大部分的学生因为意识到英语在考大学和英语考级在今后就业中的重要性才喜欢英语，真正从心底里喜欢英语的学生寥寥无几。

　　2 、在认知策略方面存在的问题

　　只有极少部分的学生有良好的学习习惯，而绝大部分的学生根本没有养成英语学习的良好习惯。只有半数的学生平时朗读英语，五分之一的学生预习新课，十分之一的学生对所学的知识及时复习， 2% 的学生能背诵课文。绝大部分学生平时从不开口读英语，也不看英语书，只有在考试前翻一翻，遇到生词或不懂处只是听之任之，只有四分之一的学生经常使用字典等工具书或网络等资源查找信息。

　　英语学习的学习方法不好，不利于提高学习效率。超过半数的学生对英语单词和短语采用死记硬背的办法，只要三分之一的学生在理解的基础上，运用音标记单词。虽然有一半学生做课堂笔记， 五分之二的学生喜欢做练习来巩固所学的语法知识，极个别的学生注意教师的课堂用语，还有相当一部分学生在课堂上捧着一本辅导书，就像学习古汉语一样，逐句翻译才能理解。

　　3 、在管理策略方面存在的问题

　　超过三分之一的学生没有学习计划，学习比较被动，属于临时抱佛脚型。只有 16% 的学生制订自己的学习计划，但都不善于利用各种学习条件。如今有关英语的报纸、杂志、电视广播节目比比皆是，但只有 12% 的学生课外经常听各种英语录音材料和广播或看英语电视和电影以提高听力， 8% 的学生课外经常阅读一些与自己水平相当的英语报纸、故事书、杂志等。在英语学习过程中很少有自我评估，也缺少与师生的交流。 24% 的学生认为自己英语学得还可以。 12% 的学生经常评价自己学习英语的情况，从而找出薄弱环节和改进措施。只有 2% 的学生经常与教师或其他学生交流学习体会和经验，

　　4 、在交际策略方面存在的问题

　　对英语的背景知识知之甚少，只有 4% 的学生知道英语国家的文化历史背景知识。且在英语学习中对英语的语言运用不足，只有 50% 的学生能和其他同学一起做英语对话或表演英语节目， 20% 的学生在讲英语时有手势、表情及语调的变化。

　　5 、在学习环境方面存在的问题

　　有 77% 的学生认为班级的英语学习环境很重要。英语学习气氛浓厚了，大家学习英语的兴趣就提高了，对英语学习有很大的帮助。但有 79% 的学生认为班级英语学习气氛不浓，除了上课时说几句英语，平时根本不练习说英语。

　　中学生应当如何养成良好的英语学习策略

　　中学生至少缺乏基本的一些学习策略的素养，如在学习过程中的自我评估能，信心的保持以及自主学习方法等等。中学生应当针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略。一个人良好的学习策略应当及早培养，事实上，应当越早越好。但是，这并不等于说，高中学生已经无法提高学习策略水平了。我们应当认识到：即使是成年人，在经过了学习策略训练之后，也会明显地看到效果。为此，提出以下建议；

　　1 ．找出自己存在的主要问题。问题因人而异，所以要依靠自己的分析做出比较准确的诊断。从改变学习习惯入手。

　　2 ．学习策略一般都渗透在日常行为习惯中，所以学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯就是提高学习策略水平。

　　3 ．放慢学习速度，克服急躁情绪。培育好的学习策略，必须从某一具体学习事件做起，放慢学习速度将有助于改变原有的不良习惯。有了新的模式，今后要照该模式做下去。

　　4 ．要做到循序渐进。不要企望一次成功或短时间内收到明显效果。

　　5 ．注重自我检验。在每一次学习事件里，我们都应当把花时间反思。

　　英语教师帮助学生掌握正确的学习策略 的方法

　　正确、有效的学习策略除了要由学生根据自己的实际情况摸索外，必要时应该有教师适时传授各个时期的学习策略，教师还要把学习策略指导落实到实效上，这样学生才能真正学会学习。

　　1 ．引起学生对英语学习的持久兴趣。

　　根据不同的教学内容，通过游戏、故事、课本剧、组织各类比赛等种种方式以及积极开展课外活动，激发、培养、发展并保持学生语言学习的兴趣。要把这种兴趣巩固下来，让学生感到学习英语是一件很有乐趣的事。

　　2 ．指导学生掌握和运用科学的学习模式。

　　科学的学习模式：准备学习 —— 课前预习 —— 专心上课 —— 及时复习 —— 独立作业 —— 改正错误 —— 系统小结 —— 课外学习。真正让学生在教师的主导作用下，发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，敢于争辩，确定学习目标，以实现课堂教学目的。

　　3 ．调动学生的内部动机，保持学生学习英语的积极性。

　　分层次、明确、扼要地确定各类学生的英语学习目标，通过适当控制学习任务的难度，控制学习进程，尽量给各类学生创造练习、表现的机会，使学生获得成就感，并表扬学生的点滴进步，使外部动机转化为内部动机，调动学生学习英语的积极性，并使之持之以恒。

　　4 ．培养学生良好的学习方法，指出英语学习的特殊性。

　　学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中，鼓励学生平时多听、多说、多看、多写，留意身边出现的英语。

　　5 ．培养学生在学习过程中的自我控制能力和自我管理能力。

　　要求学生养成制订学习计划并认真执行学习计划的习惯，通过学习计划来调节学习进度，也用来控制自己的学习动力。

　　6 ．培养学生的自学能力和创新能力。

　　7 ．营造良好的英语学习的环境。

　　8 ．教师在课堂教学过程中注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。在指导学生进行听、说、读、写的过程中，有机地渗透学法。

　　9 ．指导学生掌握一些最佳学习策略。引导学生科学地使用大脑，保持愉快的学习情绪，重视英语语感策略。加强朗读和背诵课文，多听多说，多参加课内外活动，与师生交际。

　　学习效果 =50 ％学习策略＋ 40 ％努力程度＋ 10 ％智商。可见，学习策略尤其重要在影响学习效果中是极其重要的。学生通过教师的指导和自身的努力，掌握优良学习策略，就具备了最重要最根本的素质和能力，就可以不断提高学习实效，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。