高中英语教学论文 浅谈英语分层教学和创新作业的设计策略

　　浅谈英语分层教学和创新作业的设计策略

　　内容摘要：英语分层教学是指在英语教学过程中针对不同类别学生而进行的因材施教的教学方法。创新作业的设计则是分层教学的补充和延伸。实施分层教学、设计创新作业是当前英语教学的需要。

　　关键词： 分层教学 创新作业 策略

　　一．问题的提出

　　英语教学大纲指出，英语教学过程中“教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长。”美国教育学家布鲁姆认为：“学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人。”

　　“因材施教原则”也指出：“在教学上，既要注重学生的共性，又要注重学生的个别差异，从实际出发，针对不同的学生不同的情况实施教学。”

　　任何学校任何班级的学生都存在着这样或那样的差异，但他们都具有很大的发展潜能。每个层次的学生都有获得成功的强烈愿望。因此，实施分层教学，设计创新作业是为各个层次的学生提供挑战和机遇，尽可能地使更多的学生体会到成功的喜悦，最大限度地调动他们的积极性，挖掘他们的潜能，提高他们的英语水平，使他们能更好地适应未来，为社会服务。

　　二．分层教学的策略

　　1．划分学生类别，建立成绩档案

　　通过一段时间的教学，教师必然能够摸清学生的知识结构，了解学生的学习潜能。然后将学生分类，建立他们的成绩档案。当然这项工作要注意两个问题：一是要尽量缩短了解和建立档案的周期，二是这些档案属教师私人资料，不宜在学生当中公开。不过，学生的类别和成绩档案是立体的，交互滚动的，要根据发展因素及时调整。

　　2．分层要求，分层辅导

　　教师在掌握第一手资料之后，要突出分层教学意识，注重整体提高，并把这一指导思想贯穿到教学始终，要对不同层次的学生提出不同的要求。具体情况具体而定，一般遵循拔“尖子”、稳“中间”、扶“尾巴”的原则。对“尖子”类学生要注重培养他们的自学能力、探究精神，尽其所能拔尖提高。对“中间”类学生要以整体要求为主。对有困难的学生要以帮为主，对症下药，有的放矢，带领他们摆脱学习困难。

　　3．分层目标，分层评价

　　教师要对不同层次的学生制定不同的目标，然后按计划完成。对“尖子”类学生主要以形成性评价和终结性评价为主，坚持高标准高要求。对“中间”类学生主要以阶段性评价和形成性评价相结合的方法。对“尾巴”类学生要采用多鼓励、多表扬为主，及时肯定他们的成绩。学期中和学期结束时，对凡是能完成目标任务的学生都要作出充分的肯定，让每个学生都能体会到成功的喜悦。

　　三． 创新作业的设计策略

　　建构主义理论认为，教学过程不再是一个同步的，而是一个异步的、发散式的思维过程，不同的学生沿着不同的学习路径却能够建构出相同的结果。教师在布置作业的时候，必须要考虑学生原有的知识和经验，针对不同层次的学生安排相应层次的作业，以达到帮助他们建构知识的目的。因此，教师设计作业一定要有创新意识，要适应学生的个性发展。

　　1．紧跟教学目标，富有多样性和挑战性

　　英语课程标准倡导“任务型”教学途径，作业设计要源于课堂教学中的各种任务，作业的目的是要运用课堂所学的知识技能，培养学生分析问题和解决问题的能力。而不同的学生掌握的知识技能各不相同，因此，作业设计要在紧跟教学目标的基础上富有多样性和挑战性，要让不同层次的学生选择不同层次的作业。如背诵、默写小篇小段、整理课堂笔记、阅读课外辅导书籍、写自命题小作文、讲英语故事、编英语对话、改编课文题材、写读书笔记，还有看书作业、朗读作业等等。

　　2．保持作业的新颖性和趣味性

　　作业的设计要有新颖性和趣味性，要能引起学生的作业兴趣，甚至是作业的冲动。要使学生把完成作业作为自己的一种内在需要，形成自觉的内在动力。要适合于学生的个体差异和兴趣。有的学生擅于归纳总结，有的学生擅于演讲朗诵；有的学生好钻研语法，有的学生热衷写作。只要他们喜欢，教师就可以放手布置一些迎合他们口味的作业，让他们尽情地展示他们的个性和才能。这样做不仅有利于提高学科成绩，对培养学生的英语兴趣也是有百益而无一害的。

　　3．顾及学生时间，注意科学性和有效性

　　英语学习是潜移默化、日积月累的漫长过程。英语作业设计一定要循序渐进，精选精练，不能无效地占用学生的学习时间。因此，英语作业设计一定要有科学性、有效性。如果过多无效地占用学生的学习时间，学生就容易出现应付厌倦的情绪，从而对英语作业“打折扣”。

　　四．结束语

　　随着素质教育的不断深入，英语教学理念正日新月异。英语教师应该解放思想，在英英语教学中，注重分层教学，注重作业设计的创新意识，这些对于完成教学任务，实现教学目标具有重要的现实意义。