高中英语语法教学要重视培养学生的自主学习能力

　　高中英语语法教学要重视培养学生的自主学习能力

　　摘 要：长期以来，在高中英语教学中，语法的教学是比较枯燥的，学生的学习兴趣也不高，所以往往费时多而效率低。改变这种状况是每个英语教学者义不容辞的责任。本文将以新课程标准的要求，更新理念，促使学生主动参与语法探究；巧设活动，激励学生快乐活用语法，从而使高中的语法教学行之有效，进一步培养学生的自主学习能力。

　　关键词：语法教学 自主学习 快乐探究

　　英语就像一栋大厦，语法是它的骨架结构，词汇就像砖头，因此语法的教学是英语教学的重要内容，学生可以从中学习和掌握使用词汇构建英语大厦的方法。然而在传统英语教学中由于过分强调语法知识的讲解和传授，使语法的教学沦为英语教学中最让人生厌的内容，学生的学习兴趣也不高，所以往往费时多而效率低。如何改变这种状况呢？《国家英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。在新课程理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境中，设计各类活动让学生主动参与，培养学生的自主学习能力。

　　1 兴趣是最好的老师

　　在语法教学中，许多学生认为语法学习就是死记硬背语法条文，机械套用基本句型。因此，学生对于语法课的感觉就是厌烦和无聊。兴趣是最好的老师，是学生学习英语强有力的内驱力。只有通过语法课上丰富的活动，比如：游戏、歌曲、Rap、中西文化对比等，让学生感受到语法不是枯燥无味的，而是很有趣的，才能把“要我学”转变成“我要学”。

　　要尽力营造轻松愉快的课堂气氛，尊重学生的个性和人格，多用“Good job！Clever！Wonderful！”等言语来评价鼓励学生，少用“No！You are wrong！Foolish！”等言语来否定和挫伤学生。在学生做得好时，风趣地表扬他们；在他们做错时，幽默地化解他们的疑惑。以此让他们感受到语法授课时，老师不是板着面孔的，而是风趣幽默的。

　　高中生思维活跃，求知欲强，兴趣广泛。因此，教师要利用多样化的教学技巧和现代化的教学手段来设计内容丰富的、形式多样的活动，如：表演、调查、采访、讨论等使学生学习语法的情绪逐渐升温，让他们感受到语法学习是富于生命力的，不是死板的。

　　2 学生主动参与语法探究

　　教师在上课时使用幻灯、图片、图表、简笔画、动作表情、实物、录像等手段使其形象化、直观化, 能帮助学生理解内容, 教会学生发现乐趣,感受语法教学的魅力，让学生积极主动地参与到教学活动中。例如，在学习情态动词must 和has\have to时，导入了一个情境：One night, Mr. Black was driving back home after drinking too much. Suddenly, the car hit a strong tree, Mr. Black hurt badly. He was sent into the hospital. 根据这个情境描述，我让学生为此进行评述来练习这两个情态动词。其中一个学生作了如下的评述：He must obey the traffic rules，but he didn’t. Now he has to stay in the hospital.这样学生就明白了must 表“主观”，has\have to 表“客观”，胜过了教师千言万语的讲解。然后，又问：What must he do？What did he have to do？让他们展开思维飞翔的翅膀，在想象和创造性的描述中进一步掌握这两个情态动词的用法。

　　3 激励学生快乐活用语法

　　学习要活动化，活动要交际化。教师应把语法规则活化为活动，把教学过程活化为交际活动，优化认知结构，激发主体意识。设计精巧、难易适度的活动往往会产生意想不到的教学效果。教师在讲解语法规则后，应尽可能给学生提供表达的机会，使他们能够运用所学进行书面表达。如为了让学生对一般将来时态的被动语态进一步巩固，笔者设置了一个让学生制订班规的活动，先让学生四人一组进行讨论，然后让几名学生进行口头汇报。紧接着，让学生把班规写出来，他们就会充分发挥想象，把学生的口头汇报材料进行适当补充，这样学生既制订了班规，又完成了对所学语法知识的巩固。

　　综上所述,， 在语法教学中我们应尽可能的培养学生的自主学习能力，撇开语法基础而一味地只强调能力只会成为空谈。以新课程标准的要求，更新理念，促进学生自我调节学习语法；创设情境，促使学生主动参与语法探究；归纳演绎，引导学生自我构建语法规则；巧设活动，激励学生快乐活用语法，从而使高中的语法教学行之有效。

　　参考文献：

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