高中英语论文 开放式课堂，让讲评课更活更有效同步导学案 岳麓版必修1

　　开放式课堂，让讲评课更活更有效

　　【摘 要】:全县范围内的“有效课堂教学”改革活动如缕缕春风，给安吉的教育注入了新的活力与生命，借着这有利的大环境，广大教师积极参与其中，不断探索不断创新，在课堂教学实践能力上，在教学研究上都有了长足的发展。特别是教师的三种基本课型过关活动，更是提升了教师们的实际课堂教学有效度，使学生学得更轻松更扎实。本文着重从教师和学生的角度介绍了开放式的讲评课如何改变原来讲评课枯燥无新意的局面，如何激活课堂从而实现学生主动学习、合作学习、高效学习。

　　【关键词】:讲评课 开放式 教师导演 学生有效学习

　　讲评课是英语教学的一种重要课型，其根本目的在于纠正错误、分析得失，巩固、运用和拓展学生的所学知识。而以往的英语讲评课，大部分英语教师都普遍地进行机械式的逐题对答案、改正错误、就题论题、一讲到底，题题不放过，力争面面俱到。这样的课对于少数学习态度十分认真的学生来说的确有一定效果，但对大部分学生来说，过于枯燥乏味，他们的积极性难以得到调动，他们的探索与创新能力更是难以激发。开放式讲评课则是把主动权交给学生，让学生通过思考、合作自己去挖掘讲评练习里的知识和技巧，这种开放式的课堂必定是更有效的，更受学生欢迎的。这种开放式的讲评课即能增强新授课对学生的吸引力，又能有效巩固复习课。

　　开放式讲评课，教师当好总导演

　　开放式讲评课和其他两种课型一样是教师起主导作用，学生占主体地位。教师要导好讲评课，让学生能在课上积极发挥作用，必须在课前下足功夫，也就是要备好课。开放式讲评课的备课对教师的要求更高。

　　（一）首先上课教师必须对讲评内容有充分的了解，对学生的本次练习情况以及整体学情也必须知根知底。以试卷讲评为例，第一，教师必须及时阅卷。俗话说“打铁趁热”，学生练过的试卷如果隔了太长时间再阅再讲，就失去了操练的意义，教师难以获得第一手反馈信息，学生的思维兴奋期也过了，不利于答案的纠正和知识的弥补。第二，教师需要认真对已阅的试卷进行深入浅出的分析。分析不同题型检测的内容，明白学生应该掌握哪些知识和技能；通过学生各题的得分与失分情况分析学生的学习效果，问题所在。这些都是教师上好讲评课的第一手教学资源。

　　（二）教师要根据学生的学情和讲评内容的卷情设计教学活动。了解了讲评的内容和学生的解题的得与失，只是上好讲评课的一个前提条件。如果教师只凭此来讲解试卷、练习，虽然能做到有所侧重，能解决卷面上的问题，但往往仍难以取得最佳的效果，因为这样难以暴露学生新的问题，难以检测学生是否真的明白了错误所在，是否记得住不会再犯同样的错误了。要想让讲评课更有效，就必须让它活起来，让学生动起来，想起来，练起来，这就需要教师精心设计相应的教学活动，给学生一定的任务，让学生在完成任务的实践活动中，通过合作，自我探究，学会知识，形成技能，快乐地学习，有效地学习。以我们初中阶段的普通英语试卷讲评为例，教师可以这样来设计：根据学生的实际学情划分学习小组（注意优等生与后进生的合理搭配）；课前分配不同的探究任务给不同的学习小组（任务上要体现梯度，要让任务成为学生跳一跳可以摘到的果子），设计的任务要活，不能只停留在练习的表面。比如，听力练习，虽然脱离了听力材料，教师完全可以让实力强一点的小组根据正确得分来还原所听内容，学生还原的材料与原来的听力材料可以不完全一样，只要达到同样的检测效果就可以了。这种逆向思维的训练对于提高学生的听力能力是很有效的，也可以提高学生对听力题的重视程度。至于一向被学生忽视的单选题，则可以设计成小组活动，让学生通过组内讨论解决绝大多数的错题，还可以让学生以小组为单位选出最易错的题，最想提醒其他同学的题、或是一些还经常以其他形式出现的实例。这么做学生就能根据他们自己的实际来确定哪些该讲，哪些不该讲，哪些要重点讲，比教师一题题讲要有效的多，学生的注意力也要集中的多。学生最怕的完型填空和阅读理解，可以以更开放的形式呈现。完型与阅读往往都是一些故事类的材料，教师可以让一些比较活跃的学习小组在课前收集相关的资料，在课堂上向大家介绍，让学生们的知识面更广，对完型与阅读题的兴趣更高。还可以让比较仔细认真的学习小组做“排雷手”，把出卷老师给我们设的陷阱一个个挖出来。单词填空和句型转换之类的题目，则可以在课前通过学习小组的归纳分类来落实，每类题分配一到二个小组探究，把这些题根据考点（如句意、搭配、时态等）来归类，然后由小组代表在课堂上说明。书面表达，则可以设计成美文欣赏，短文改错的形式来操作。这些都是有效的试卷讲评方法。要上好一节讲评课，教师的教学设计必须到位，就像要拍好一部电影，开拍前导演要做好大量的准备工作，教师要把教学设计到尽量的细致，要做到合理、充分利用好讲评材料和学生个体与小组的，这样课堂的效果才会更实在。

　　讲评课的备课其实在很多时候比新授课要求更高，难度更大，对人也就是学生的备要更到位。当然备好了课，教师的任务也只是完成了一部分，教师作为课堂这部戏的总导演，他的作用必须是贯穿于整节课的，甚至还要延伸到课外。

　　在有了良好的备课设计之后，各项任务都落实到不同的学习小组头上了，教师的主导作用就要在课堂的驾驭上来体现了。在学生以各种形式解析试卷的过程中，教师要始终保持极高的敏感度，要成为一名合格的调度员，要适时适当的给予必要的帮助，提出启发式的疑问，给出旁敲侧击的提醒，加以概括性的小结，尤其不能忘的是及时的给予或是表扬或是鼓励的评价，让不同层次的学生都能获得成功的体验，保护学生自主学习的积极性。讲评课中，教师还应当深入到学生当中去，和学生更近距离地接触，不能总是在讲台上摆出高高在上的指挥者的架势，而应该穿梭在学生中，让学生把自己当成朋友甚至是合作者，这其实就是对学生的一种信任与鼓励，有助于最大限度地激活学生的思维，让他们自觉地主动地学习，同时也能避免部分学生开小差，让绝大多数学生都能加入到课堂来，增强课堂的凝聚力。这种讲评课，师生间，生生间的即有知识上的互动，更有情感上的交流与共鸣，其有效度较之传统的教师满堂灌的讲授必定高得多。

　　开放式讲评课，学生快乐学习，主动学习、探究学习、有效学习

　　开放式课堂，学生八仙过海、各显神通

　　学生是不同的个体，他们在情感、特长各方面都存在着差异。讲评课其实在某种意义上来讲是属于综合性最强的课型，它考察学生的能力最全面，学生可以发挥的面也最广。学生的各种特长都有机会在讲评课上得以实现。把讲评课对学生开放，学生就可以八仙过海、各显神通，真正做到让课堂面向全体学生。比如听力题，对程度好的学生来说就是极好的自我挑战的机会，它既培养学生的逻辑推理能力，又锻炼学生的知识再现能力，还能训练学生的口语。单选题组内自我消化，每位同学都有说的机会，有问题的学生也能在无意识当中大胆把自己的问题提出来，学生间实现良性的互助合作。像完形填空、阅读理解这些更为开放的题型，那些知识面广的，精通电脑的，或是家长比较有学识的同学就有了展示的机会。开放式的讲评课，能做到面向全体学生，体现分层教育，体现成功教育，让学生有更多的实践机会，同时获得更多的成功体验。

　　开放式讲评课，学生乐学、会学、善学

　　开放式讲评课，活动形式灵活，任务丰富，再加上有不少是小组内完成的，学生可以没

　　有压力，很轻松地动脑、动嘴、动笔，他们自然会很乐意去学习，也会学得很快乐，学习成了良性循环。开放式讲评课，师生间、生生间不断地有互动，各个程度的学生都能在其能力范围内主动地去学，有自信地去学。在开放式的课堂上，由于学生在很多时候都在自主探究的学习，他们所获得的学习方法，结题技能更有个体性和针对性，学生的学习能力会得到不断的攀升，学生就会更加善于学习。

　　开放式课堂，学生学得更扎实、更系统、更可持续

　　开放式的讲评课，要求学生在课前做好充分的准备，在课堂上学生又被提供了再次思考的机会，学生的表现欲被激活，学生的思维也随之变得更活跃，对知识的掌握自然就更牢固扎实。开放式的讲评课在教师的有效导引下，学生的思路更为开阔，新旧知识更紧密地衔接，各种解题的技能通过学生的合作、探究逐一被挖掘、被联系在一起，形成知识链，学生的学习更具系统性。开放式的讲评课和其他的课型一样有他的的延展性，他的影响并不仅仅停留与课堂的几十分钟，他同样会延伸到课外，所以开放式的讲评课，学生的发展也是可持续的。

　　开放式讲评课是完善的课型，它要素齐备，对于英语教学不可或缺

　　开放式讲评课和其他课型一样，各项要素缺一不可。它需要细致的、有创新的备课，它需要教师在课堂上的积极组织与协调。它对学生要有评价，也要有要求，它的作用同样可以延伸到课外。一般的课学生都会有相应的课堂作业，尤其是回家作业，通过这些作业，让学生巩固学得的知识。开放式讲评课同样有作业，而且其作业形式较之一般的回家作业更具开放性，和个性化。一般开放式讲评课都会有课后作业，主要有以下形式：纠错本，学生在课后把自己认为最有必要提醒自己的错题记录下来，同时也可以记录练习的心得，这种作用更体现学生个体的差异性，自主性，属于个性作业，短时作业。学生自编仿真试卷，学生可以通过小组分工，依据一次或多次讲评练习，自编练习卷，各组试卷交流使用，实现资源共享，属于长时作业。

　　开放式讲评课的作用显而易见，它可以让学生发现以往学习的不足与漏洞加以及时弥补，达到巩固学生已学知识的目的。开放式讲评课上，学生同样可以获得自主学习、合作学习与探究学习的机会，学生的各种知识与技能的实践机会也绝不亚于任何新授课或是复习课。开放式讲评课，能让教师更全面深入地了解学生，更能反馈教师教的效果与学生学的情况，便于教师更好地组织与调整教学，更好地指导学生，让教与学获得双赢。

　　开放式讲评课是生动的课，是活的课，它关注每个学生的体验和收获；它注重知识的系统性、实用性和可操作性；它注重学生学习的过程性、发展性和持续性。开放式讲评课，教师不吝的表扬和鼓励贯穿于整个讲评始终，从活动中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习英语的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。开放式讲评课，学生全方位动起来，个体思维得到激活，合作习惯和能力得到培养训练和提高，学生学得积极主动，学得轻负高效。作为英语教师上好讲评课是势在必行的职责所在，我们要在实践教学中注重反思和总结，通过讲评课更好地为学生搭建交流的舞台，让他们养成自主、合作和探究的学习方式。

　　让英语教学走上一条轻负高效的路，是每一位英语教师应该不断探索的一个重要课题，让开放式的讲评课为我们的奋斗目标推波助澜吧！