在物理教学中如何开展科学探究

　　在物理教学中如何开展科学探究

　　科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，旨在将学习重心从过分强调知识的传播和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获得知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

　　一、 创设情境，培养学生探究问题的能力

　　课程标准中明确规定，从学生被动接受知识向主动获得知识转化。因此，教师应在教育过程中注重培养学生科学探究能力，为了达到学生通过探究主动获得知识，教师要在课堂上创设教学情境，激发学生探究问题的兴趣。情境教学事关重要，情境渗透于一切实践活动中。著名教育理论家苏霍姆林斯基曾告诫教育者：“不要让上课、评分成为师生的精神生活的唯一的，吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”情境的创设拨动学生的心弦，激发学生探究知识的来龙去脉，认识知识都有它的产生、发展、更新的过程，使学生形成科学态度、科学精神。

　　二、 培养学生替于观察、探索、大胆创断的精神

　　课程标准中提到科学探究的最终目的是培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。这是教师在教学过程中要思考的问题，我认为要做到下列几点：

　　1 、培养学生发现生活和感受生活的意识。

　　学生对生活的认识在学习之前，就有了一定的经验和积累，但这些生活经验大多是在无意识的状态下形成的。在他们自己身上还缺乏观察生活的习惯及发现的意识，缺乏探究社会生活的意识，所以在教学中多些引导学生贴近生活、发现生活和感受生活。

　　2 、学会收集资料。

　　教材中在探究问题时都要收集生活中的资料，为了培养学生学会收集资料，要引导学生事先设计收集资料对象，然后要求学生要进行访问、谈话、调查、实地观察对象，学生得到这些有用的资料后，在解决教材中的探索问题时就会迎刃而解，同时也激发学生学习的欲望。有一次我做了这样的实脸：在未上新课之前，让一部分学生在周围收集有关探究问题的资料，一部分学生在等待老师分析问题之后才去完成探究问题。结果发现，收集资料的学生基本上能独立完成探究问题，而没有收集资料的学生根本无法着手，或完成一部分就无法进行下去。通过这个实验说明收集资料是教学过程中不可缺少的环节。

　　3 、大胆探究、勇于创新。

　　新课程强调教师在教学过程中，要激发学生积极参与实际体验和解决问题等学习活动，也就是说教学过程要建立在体验性、参与性、创造性的基础上。想要让学生富有创造性，首先，教师自己要富有创造性。教师要改变陈旧的教学方法，对学生在探索过程中的各种疑问和猜想，教师要作出合理的解释，并引导学生大胆探索、勇于创新。

　　三、 积极从事本专业的实践

　　教师应当抓住一切机会学习新的知识，强化自身，多实践多运用，才能提高自己的索质和创新能力。

　　教师作为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，通过实践可以提高自己的观察力、记忆力、想象力和创造力。通过实践检验自己的教学方法，改进教学方法。

　　总之，科学探究不但作为课堂教学的过程，也是学生获得知识的重要手段。教师作为教育者，在教学过程中要不断学习，通过学习来提高专业理论水平，更新观念，大胆探索，勇于创新，才能更好地激发学生的创新意识和实践能力，达到良好的教育效果。