物理：楞次定律应重点加强的几个方面

　　物理：楞次定律应重点加强的几个方面

　　一：关于引入。

　　1．问题情景的创设

　　上课开始，教师演示实验：（1）演示课本本章第二节中图4.2-2所示的实验（探究性：第一次插入和拔出）；（2）重复上述实验（验证性：再次插入和拔出）。

　　2．课题的提出

　　教师设置以下问题，为下面的随堂实验作准备，并引入课题。

　　（1）陈述第一次插入时的现象，陈述第一次拔出时的现象。

　　（2）再次插入时指针的偏转方向？再次拔出时指针的偏转方向？

　　（3）不同动作情况下电流指针的偏转方向不同，相同动作情况下电流表指针的偏转方向相同，这说明什么呢？使我们想到如何确定电磁感应现象中感应电流的方向问题。

　　（4）为了发现关于电磁感应现象中的感应电流方向的规律，我们怎么办？

　　（5）你准备在实验中观察和记录什么？是记录指针的偏转方向还是记录感应电流方向？

　　二：关于教学的过程。

　　1．探究教学中，老师应该有精心的设计，设计一个问题或者设计一个方案，让学生充分地去思考这个问题，让学生去寻找解决问题的方法。你是否可以考虑能不能让学生猜想，然后让他们自己设计一个实验方案？ 怎么去引发学生产生独立的思考？有没有想到在哪些地方要掀起一个相对的高潮，激发学生的学习兴趣？在让学生分析和得出实验结论这样一个过程中，学生是否有一定的难度，这个难度又存在于何处呢？在这个设计过程中是否要考虑到学生在这个地方该如何突破？以什么样的设计让学生产生一个认知的冲突，把学生引进到探究这样一个过程中去呢？针对这样一个冲突，我们要让学生去解决这样一个问题，这个学生他会采取什么样的方案来解决这个问题呢？

　　例如在这节课中，对于磁通量变化的概括包括哪些情况？感应电流的方向与磁通量的改变有什么样的关系？它们之间有什么规律？让同学们去想一想，也许他们会对这个问题做出各种各样的猜测。接下来在他们猜测的基础之上，在他们思考的基础之上再来做这个探究实验。

　　2.为了完成我们的核心教学内容，老师就要引领学生去设计一个他解决问题的方案。让学生考虑下一步他怎么来解决这个问题。

　　3.探究实验是怎么开展的。比如说分组进行的，一个探究性实验分组进行有各种可能性。如果方案预设好了，会有多种形式的，也许我们每个组不是做一样的东西，不是每一个组用同样的设计方案，但是你会发现方案不一样，做得不一样，得的结论是一样的。

　　4.通过导体与线圈中磁通量的变化情况，得出楞次定律与右手定则的区别、联系，以及用楞次定律判断感应电流方向的解题步骤。

　　总之，判断感应电流方法是本节内容的重点，灵活利用“增反减同”、“来拒去留”是关键，为学习理解法拉第电磁感应定律打下基础。