运用多媒体技术服务生物课程教学

　　运用多媒体技术 服务生物课程教学

　　摘 要：运用多媒体技术于生物课程将使生物课堂教学发生一场深刻的变革和创新，为素质教育的推动与发展注入新的活力，这种教学模式要求生物教师不仅要有先进的教学理念和丰富的教学实践经验，还要具备较强的多媒体技术运用能力。因此，有教育学者预示：今后，谁要是掌握了先进的、现代的科学技术并合理地运用到教学中去，那么谁就掌握了未来教学的潮流和制高点，多媒体技术与学科整合是一种理想的教学途径。

　　关键词：多媒体技术 生物课程 整合

　　随着现代科学技术在社会各个领域的运用，现代科学技术也运用于教育教学中。适时地运用多媒体技术，不但能创设教学情境，揭示生命现象和生命活动规律，而且能多角度调动广大学生对生物学习的积极性，激发他们的求知欲望。因此，有教育学者预示：今后，谁要是掌握了先进的、现代的科学技术并合理地运用到教学中去，那么谁就掌握了未来教学的潮流和制高点，信息技术与学科整合是一种理想的途径。

　　1.利用多媒体技术，激发学习兴趣

　　现代化的教学手段以形、声、色等多种功能作用于学生的感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中去，呈现最佳的学习状态。如《生态系统的稳定性》的教学，首先，播放短剧《生物圈2号》，让学生深刻感受到生态系统稳定的重要性，引起学生思考自然，观察自然，探索自然的兴趣，进而加强对学生的环保教育；其次，穿插精彩的动物话剧：让学生模拟动物因环境破坏而逼迫搬迁时的对话，让学生体会到我们的栖息地遭到破坏时的心情，从而促使学生自发生成关爱生命、珍爱地球的思想意识。又如《生殖》的学习，不再象以前那样只是“一张嘴，一支笔”讲解，还给他们播放了《多利羊的诞生》；再如，讲解《基因工程》时给他们播放《人体阿波罗计划—人类基因组计划》，通过这些影片的播放，既可以有效地激发学生的兴趣，又可以对学生进行情感态度与价值观的教育，培养学生献身科学的精神。

　　2.利用多媒体技术，促使微观世界宏观化

　　现代化教学手段真实，生动，形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，把抽象内容具体化，如《生命的基本单位—细胞》是生物的基础知识，也是中学生物的重点，以其较强的微观性，给教学带来了很大的难度。传统的授课以教师的讲解为主，用挂图，模型来辅助教学，教师反复强调，学生重复记忆，导致学生误以为生物就是死记硬背，学生的思维受到禁锢，学习积极性和主动性均受到抑制。

　　运用多媒体技术于生物课程，突破了生命微观世界的限制，实现了生物教学由微观向宏观的转换，降低了学习难度，利于学生观察能力，思维能力，探究能力、创新能力的培养和提高。如运用多媒体技术进行《细胞》教学时，先演示色彩逼真的细胞显微结构，给学生一个整体的印象，再通过图中细胞质部分的闪动和色彩显示，让学生正确区分细胞膜、细胞质和细胞核，接着逐一演示放大各个部分，让学生在观察中，自主发现细胞的结构和功能。

　　3.利用多媒体技术，化静为动、 化难为易

　　用现代化教学手段，更新教学内容；用更新的理念和全新的方法重组知识；用形象化、电子化、声像化的手段，突出重点、突破难点，这是现代课堂教学的精髓。

　　传统的教学方法大量使用的仍是语言、文字、黑板、粉笔等传统媒体，这是知识信息的主要载体，但这些教学媒体是相对静止的。多媒体技术的运用，化静为动，把文字内容诉诸于可视的画面，在图、声、乐的共同作用下，准确、直观、形象、生动的再现生物的真实面目及现象，拓展学生的思路，丰富学生的知识，同时也使学生受到美的陶冶。如：细胞的增殖，生物的发育，细胞的有丝分裂，生殖细胞的形成，动、植物的个体发育都是十分复杂的生命活动，以前的教学，往往是通过挂图或板画来授课，把复杂的动态生成的生命活动分解成一些静态的图片。再通过教师仔细的讲解和板书，让学生了解生命活动的动态变化过程。教师教得辛苦，学生学得费劲，这种授课模式直接影响了学生对重点知识的掌握和运用。又如植物的光合作用是抽象性的内容，看不见摸不着，过去对这些内容的处理，只能通过语言和板书来进行授课，教师通过条理清晰的讲解和板书，让学生记住这些复杂的生理过程，想象在生物体内不断发生的生理变化，这种教学方法使学生的学习成为死记硬背的过程，严重影响了学生学习生物的兴趣和思维能力的提高。

　　如今，多媒体技术走进课堂，以强大的信息量，生动的情景，促进了教育思想的更新，也实现了生物教学由静态向动态的转换，将生物体的生命活动以宏观动态形式展示，使学生通过真切的感受，轻松的体验，实现了由感性认识到理性认识的转变。

　　4.利用多媒体技术模拟生物实验，是生物实验过程的再现和补充

　　生物学是一门实验科学，知识来源于实践，是前人从实践中总结出来的，课本中列举的实验是实践经验的总结，学生通过实验可以印证、探究一些实验规律，同时通过实验也培养了学生的观察、思考、动手能力；多媒体技术作为一种辅助教学工具，可以模拟实验过程，辅助实验教学，提高学习效率。

　　有些生物现象可以做实验让学生观察，但是由于有些条件不易控制，或存在某种干扰，使得学生对主要生物现象的观察不够详细和明了。在课堂教学中可以先做生物实验，再用媒体演示，把主要现象尽可能清楚地展现出来。如探究生长素的作用看植物的长势时，需要通过实验让学生清晰地看出植物的长势，但费时费力，还需要长达10来天的时间，若改用现代教学手段制作成动画以研究其过程，课堂上即能显示其明显效果：清清楚楚，明明白白。

　　多媒体技术给我们提供了大量的信息，给我们获取知识提供了新渠道、新天地，给我们学习、工作、生活带来了极大的方便：用最短的时间，获取最多的信息，解决最多的问题；多媒体技术还以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解和体验，从而将课堂教学引入全新的境界：一举改变了“一块黑板，一支笔，一个先生，一张嘴”的传统授课模式，把学生引进一个崭新的视听氛围之中，既能提高学生的学习兴趣，也能调动学生的学习积极性，还能发散学生的多项思维，拓宽学生的知识面，加深了印象，优化了课堂教学，提高了学生生物学素养。

　　参考文献：

　　[1] 刘儒德 . 信息技术与课程整合

　　[2] 何克抗 . 信息技术与课程整合 . 深化学科教学改革的根本途径 . 北京师范大学

　　[3] 李晓翔 . 教师之友 . 2008 . 1-2