历史课堂应加强对学生民主意识的培养

　　历史课堂应加强对学生民主意识的培养

　　【摘 要】 中国曾经有过久远的专制传统，长期缺乏民主氛围，这使得我国的民主意识教育重任尤为艰巨与迫切。中学历史课堂应成为民主意识教育的主要阵地之一。搞好民主意识教育，是为我国培养未来合格公民的基本条件。培养学生民主意识可以运用一些方法。

　　【关键词】 专制传统 民主意识 小生产意识 公民

　　笔者在教授高中《文化大革命》一章时，曾经要求学生思考文革的教训，总结酿成文革恶果的原因，令人遗憾的是，学生的答案比较单一，大多数学生的回答是：领导人对时局作了错误估计；林彪及四人帮的野心和阴谋等，很少有学生能够将这个问题深入挖掘，思考造成这场浩劫更为深层次的原因，那就是普遍的民主意识的缺乏。而学生们很少考虑到这点，也同样印证着学生民主意识的相对淡薄。由此再反观今日中学生的日常行为，对国家大事漠不关心、对选举任命嗤之以鼻、对以权代法现象见怪不怪，对侵犯自身权益的行为不敢坚决抵制甚至还安之若素，这些已是普遍现象，很明显，我们的学生在一定程度上民主意识普遍淡薄，这说明我们的民主意识教育已经滞后了。陶行知说过“今日的学生，就是明日的公民”，从某个程度上说，民主意识教育的滞后将无法把我们祖国的未来培养成合格的公民，而教育的基本意义，就是培养未来的合格公民，做不到这一点，我们的教育无疑是失败的，尤其在提倡素质教育的今天，我们更有必要把民主意识教育提上日程。

　　中国的民主意识教育任重而道远，因为中国几千年来的专制传统至今仍余毒不散，要进行深入的民主意识教育，先就要认清我们面临的艰巨形势。

　　加强民主意识教育的迫切性

　　教育是社会的重要职能，教育部门是社会的重要组成部分。它不是作为一个单独个体存在的，它与政治、经济、文化思想意识紧密地联系在一起。学生们的民主意识与历史传统的思想意识是千丝万缕，密不可分的，教育不能脱离这个现实。学生们民主意识的缺乏，与中国几千年来的小生产意识不无关系。

　　民主意识的对立面---专制思想衍生于小生产意识。经济基础决定上层建筑，在古代，我国一切政治、文化、教育等一切上层建筑都来源于一家一户的小生产经济（小农经济）基础。这种农耕的小生产方式形成了一整套宗法等级制度和意识形态。家有家长，国有国君，地方有民之父母官。忠君、孝父、尊师成为最根本的道德标准。在中国历史的餐桌上只坐着“天、地、君、亲、师”，而无“民”的座位。实际上，中国数千年的文明史只有“君主”根本没有“民主”二字，多的是“臣”、“仆”、“奴”。一套二十四史，连篇累牍记载的是圣君贤相青天大老爷的惊天伟业，盖世丰功，嘉言懿行；或者是“臣仆”们的奴颜媚骨；而“民”则一律以“草民”，“贱民”，“小民”称之。上对下的关系就是教育、指挥、训导；下对上就是接受、服从、聆听。中国几千年来就是在这种农耕经济基础及其上层建筑中慢慢悠悠地向前发展，没有受到多少外来干扰，在这几千年的封建社会中，这种专制思想一度得到发展、强化，形成了一整套完整的理论体系，顽固的护卫着封建制度，二者相互依存，形成一座坚不可摧的堡垒，在这样的城堡中，专制工厂所制造出来的“顺民”几乎从未见过民主的曙光，几千年来相沿成习，某些专制思想甚至可以说已是深入骨髓，演化成了人们日常生活对人对事的观念都带上了深深的“专制”烙印。

　　到了近代， 西方人用大炮轰开了中国国门，带来了西方人的文化理念和现代大工业生产经济。以小生产意识为基础的封建思体系，完全不能适应现代大工业时代的要求。而几千年来的思想体系却牢固地束缚着中国人的头脑，阻碍中国人的前进步伐。现在是以生产社会化为特点的大工业生产时代，我们正走在有中国特色的社会主义现代化建设的大道上，经济基础变了，再慢慢发展就不行了，必然会影响我国现代化建设的速度，导致我国物质文明与精神文明建设前进中的“失衡”，甚至最终导致整个事业的失败。可以说小生产意识及其衍生的教育思想体系，不仅成为了社会主义现代化精神文明建设的重要障碍，甚至也已经成为社会政治、经济发展的重大桎梏。所以我们必须更新观念，认识小生产意识对现代社会的危害性。虽然我们已经建立了社会主义制度，但由于我们尚处于社会主义初级阶段，制度层面的民主法制都尚未健全，更无需说作为更高层次的思想层面，几千年来的文化积淀早已外化成了人们的道德行为观念，思想观念更难于一下子完全“旧貌换新言”，长期以来的小生产意识存在大量遗留，这样的社会环境继而又影响了了我们的下一代，用一句形象的话说，如果说教育需要给孩子补“民主意识”的“钙”，那么我们国家的孩子的“钙”就是先天不足，后天未补。先天严重“缺钙”，就是没有健全完善的民主制度的氛围，后天未补，就是我们建国以来的教育还未在民主意识教育本身下足够的功夫，没有充分认识到民主意识教育的重要性，民主意识教育的重任，我们目前还只是万里长征走在第一步而已，既不够深入，也不够普及。因此，我们国家的民主意识教育，比起西方国家来，显得更为困难，也更有需要，更为迫切。作为人民教师，肩负教书育人重任，必须改变现状，给学生恶补民主意识的“钙”，这样才能真正尽到教育者的职责，推动整个社会的发展。而历史学科由于其本身特点，更应成为批判小生产意识、宣扬民主意识的主阵地。

　　培养学生民主意识的若干方法

　　首先，要革故鼎新，激浊扬清

　　宣扬民主意识，就必须在课堂上结合具体现实生活对小生产意识进行大力揭露和批判，并注意把封建社会的“民本思想”与民主观念区分开来。教学中应随时注意教导学生警惕封建残余思想。如近年来，以颂扬圣主明君贤臣为主的皇帝戏、宫廷戏等历史剧层出不穷，火而又火，像《康熙王朝》、《雍正王朝》等，在这些电视剧中，主人公无一例外勤于政事、重视百姓，公正民主，最典型的一句台词就是他们喜欢引用唐太宗的一句话“水能载舟，亦能覆舟”。这样的电视剧不仅广大成年人喜欢，不少学生也沉迷其中，甚至有学生质疑说：“封建社会只要在圣主明君的统治下是不是比现在还美好呢？”这些观点，无疑正是小生产意识残余的表现。中国历史上，虽然也有“重民”的传统和思想，如孟子的“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点和唐太宗“水能载舟，亦能覆舟”的观点，但我们必须注意，孟子和唐太宗的主张是“民本”思想而非“民主”观念，因为现代“民主”的思想基础是主权在民，强调个体的独立和人际的平等，强调法律至高无上，在法律面前人人平等；而以孟子为代表的“民本”思想是以君主专制为基础，主张放宽对“民”的压迫、剥削和限制。因此，教师在历史教学过程中，在评价封建帝王时，一定要结合教学内容，引导学生辨析，分清“民主”观念和“民本”思想的本质区别，以减少对圣君贤相领袖伟人的过分颂扬，实事求是地评价他们的历史贡献；明确专制的残酷性和影响的恶劣性，从而帮助学生形成正确的民主观。又如，社会上对干部的个人崇拜、对“官本位”现象的顺从，个别干部对平民权利的漠视等等，都可以在课堂上作为讲述政治体制改革等内容时很好的素材，引导学生对社会上种种专制遗毒做自觉的斗争。

　　其次，要借用他乡之石

　　正如邓小平同志的政策顾问李慎之先生在1997年11月2日《改革》杂志的座谈会上所说的：“千差距、万差距，缺乏公民意识，是中国与先进国家最大的差距。” 【1】??因此，培养具有鲜明公民意识的国民是中国实现现代化的关键之所在。这一点，现在人们看得越来越清楚了。我们作为历史教师完全可以在教授世界史时向学生介绍西方民主意识的“他乡之石”，借此来攻我们“小生产意识”之玉。我们可以这样做：一是教学中正确讲述西方文明史，肯定其积极意义。由于我国历史没有经历过完整独立的资本主义阶段，缺少资产阶级文明对人民的彻底洗礼，资产阶级“自由、平等、民主”思想并未为全民接受。因此，我们在讲述欧洲启蒙思想家的观点和美国《独立宣言》，法国《人权宣言》等文件宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”，“主权在民”，“自由平等”，“民主共和”等思想时，要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的真诚褒扬，充分肯定它们真正的历史意义和对人类社会进步的巨大影响；对西方社会当今的议会制、竞选制、民主法制观念的普及应正确分析其合理部分，认识到西方民主制度可以作为中国民主政治的借鉴。二是可以学习西方国家对民主意识教育的方法。西方国家比较重视民主意识的教育，其民主意识教育的广度、深度及教育评价体系都是与我国迥异的，这些很值得我们学习。

　　再次，要实事求事，敢揭疮疤

　　在教学中也有必要让学生认识到我国在民主政治建设中的不足与民主意识的缺乏。如讲到1957年反右派斗争，人教版教科书上说的是“针对当时情况……在当时是必要的”。【2】事实上，1981年后为错划的右派平反，这批人占原划右派数的98%。所以，我们必须告诉学生，事实说明，反右派斗争在基本上是一次错误的政治运动，而反右派斗争之所以会严重扩大化（错划右派人数达到五十余万众），很大一部分原因是我们当时民主制度的不健全和民主意识的缺乏。通过这一事例告诉学生，就是书本，也未必能反映事实的全部，而民主制度的建设仍是我国一个非常艰巨的任务。再如文化大革命，可以说全面检阅了我国公民的整体的民主意识，当然，检阅的成绩不言自明。所以我们应该引导学生把文革的原因认真挖掘，不能单纯的归罪于某个领导人、某些阴谋集团，如果勉强说文革的挑起是个人行为，那么文革严重恶果的酿成则可以说是整个民族的悲剧，每一个随波逐流、不能勇敢面对错误的人都将负上一定的历史责任。从中我们要教导学生，运用法律武器，捍卫民主自由，是每一个公民的权利，也是义务。我们必须要让学生认识到当今中国民主制度建设与民主意识教育的重要性与迫切性。

　　最后，要率先垂范，为学生营造民主的课堂氛围

　　要让学生真正体会到民主，就必须让他们从未成年开始就习惯民主，所以，在课堂上，作为教师，要与学生真诚交流，切实尊重学生，维护学生的一切权益，不管是在教学上、管理上还是在师生日常交往中，都要把学生看成平等的个体，充分尊重其意见，不要做板起脸来训诫得没完没了的“老夫子”，一副高高在上的样子。只有在民主环境中长大的孩子，才能理解民主的可贵，才会觉得没有民主不行，通过这种方式潜移默化地培养学生的民主意识往往是深刻的、有效的，学生走出了学校后会自觉地做坚定的民主卫士，而不是破坏者。

　　民主意识教育任重而道远，作为历史教师的我们，应该站在时代的高度，肩负神圣的社会使命，充分利用历史课堂，为把学生培养成合格的社会主义公民提供合适的土壤。

　　注释：