在新课程教学中需要重视的几个问题

　　在新课程教学中需要重视的几个问题

　　［摘要］：新一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的课程理念，倡导“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标教学。那么怎么才能在教学中实现这种课程理念，落实三维教学目标。作为一名历史教师，我认为在历史教学中，除了要学生掌握基础知识与技能外，还应重视以下问题：一、重视塑造学生人格。二、重视学生合作探究能力的培养。三、重视培养学生的现代意识。

　　关键词：新课程 教学 重视

　　新一轮课程改革已全面展开，许多教师对新教材无从下手，不知怎样进行课堂教学，有些教师认为历史教材无论怎样变，就那几个知识点，让学生掌握了历史教材上最基本的知识点就行。可经过几年的高中历史新课程教学实践，我认为要使用好历史新教材，高效进行课堂教学，落实新课改精神与目标要求，就必须真正把握新的教学理念。新的教学理念要求教师不仅仅要重视传授学生发展终身所需要的知识，而且更重要的是要求教师在具体的课堂教学中，重视塑造学生的人格以促进学生的全面发展、培养和发展学生的合作学习与探究能力、培养学生正确的人生观和价值观。作为一名高中历史教师不仅要教好历史课，更重要的是通过历史课来育好人。因此在历史教学中我认为历史教师应重视以下几个问题：

　　一 、重视塑造学生的人格

　　目前，我国教改实践主要实施是素质教育。今年，山东省下决心大力推进中小学的素质教育。究其本质就是国家重视对青少年人格追求的培养。所谓人格、是指人的能力和品德特征的总和。着眼于21世纪对人才素质的要求，如何有意识、有效能的对学生进行人格塑造，就成为历史教育工作者在历史教学过程中应认真研究的课题。

　　教学经验告诉我，塑造学生的人格，首先应塑造学生坚毅的品格。中学历史教材中记载了许多古今中外有大成就的人，我们就通过挖掘历史教材中典型人物鲜活的生命事例，用他们创造伟大业绩时所表现出来的伟大人格来影响感染学生，在潜移默化中使学生的品格得到塑造和提高。如在学习“达尔文生物进化论”时我就引导学生搜集整理和阅读达尔文历经5年环球考察和历经25年最终编撰成令科学界宗教界震惊的《物种起源》一书。在学习“杂交水稻之父”袁隆平时，我通过现代多媒体视频手段，把袁隆平将科研战场放在田间地头，几十年如一日，晴天一身汗，雨天一身泥，在水稻增产方面创造奇迹时所表现的出来的品格展现给学生。在历史教学中教师应挖掘知识背后活生生的事例，用科学家在创造伟大业绩时表现出来的人格力量教育学生，塑造学生坚毅的品格。其次，要陶冶学生高尚的情操。在历史中有许多科学家和名人，他们不仅创造了举世瞩目的伟大功勋，而且他们崇高的思想，高尚的品质、求实的精神，也教育和鼓舞了一代又一大的人。遗传学家摩尔根在科研成果获得诺贝尔奖时，他没有表现出半点自傲，甚至连盛大的受奖仪式也没参加，而是仍然潜心于他的研究。摩尔根说，奖项不是给他一个人的，而是对实验生物学的褒奖。这就是一个成功科学家的风范：看清个人荣誉，看重追求的事业。如果结合他们的事例和言行对学生进行思想点拨，既增加了学生对知识的印象，也可使学生的思想得到升华，陶冶了学生的精神世界。

　　二、重视学生合作探究能力的培养

　　合作探究学习作为新课程积极倡导的一种学习方式，各学科的教师都在尝试把它运用在自己的课堂教学中。但是由于长期以来我国中小学教育只存在竞争缺乏合作学习，导致学生形成了一种被扭曲的竞争意识与相应的利己行为。他们大多缺乏与人合作交流相处的意识与基本技能。因此要通过合作探究学习方式的推行，使之将合作竞争和个人行为融为一体，并进行有效优化组合加以利用，既符合教学规律和时代要求，又是对传统教学单一竞争格局的变革。如果学生能在历史学习中能形成合作探究学习习惯，不仅可使学生高质量的掌握知识，更重要的是在历史领域可能会有许多独特的创新与发现。但是如何在历史教学中对学生进行合作探究能力习惯的培养和训练那？我认为应做好以下几点：

　　1.积极创设合作探究学习的良好氛围。学生要进行合作探究没有一个良好的氛围就无法展开。例如有些学生因自卑性格等的原因，不敢在合作小组中积极表现自己，那么教师就要多鼓励多引导，对之要有耐心，要尊重和关心他们，这样就可以形成良好的合作氛围使每个学生都能发挥自己的才识。

　　2.根据学习内容等灵活而有科学的、合理的分配合作学习小组。平时的合作学习，一般以4至6人为宜，学习包括上中下三种不同程度的学生，在合作人选上教师可根据学生的知识能力思维口才等合理的搭配，既能保证小组在课堂教学中的合作探究学习的有效开展，也要保证在课外合作小组合作探究学习的进行，在问题讨论方面，各小组可合作探究一个问题，也可可让们各个小组各负责一个问题，或一个问题的某一方面，然后在课堂上选派小组代表汇报，全班交流。如在学习“日本的明治维新和中国的戊戌变法”时我就将全班分为男生组和女生组，又在各组内部根据问题的需要，又做了问题内部分工。由于分组合理，激发了他们合作搜集整理资料，讨论研究的积极性，课堂汇报取得意想不到的效果。

　　3.关注合作探究学习的实施与策略。从问题的提出到学生的合作过程，教师都应给予一定的关注。教师在提问时，必须注意问题明确具体，有开放性，探究性，语言描绘生活化，趣味化，才能引起学生的兴趣。问题提出后要给学生足够的独立思考和探讨交流的时间，不可把问题一抛出，就小组合作。小组合作过程中教师要深入学生的各合作小组，参与学生的小组活动，对学生在合作中出现的问题给予指导。如在活动中指导学习小组怎样分配角色和任务，如何向同伴提问题，倾听同伴的发言，如何共同讨论交流，如何协调小组成员间的分歧，如何归纳小组成员的观点等。合作学习结束后，教师应组织全班交流，让学生反馈合作信息，根据学生反馈的信息进行有效指导。

　　三 培养学生的现代意识

　　21世纪是一个复杂多变的蓬勃发展的世纪。国际间的剧烈竞争、和平、战争和、发展：国内社会的转型、改革、开放和建设，无疑队21世纪的人才素质、知识、能力和思想意识素养等方面，都提出了新的时代要求。尤其对人才的思想素质，特别是学生的现代意识方面，如竞争意识、适应意识、系统整体意识、创新意识、改革开放的意识、自主意识、科技意识、人口意识和环境意识等，都提出了更新的要求。中学历史教学在培养学生的现代人才意识等方面有着特殊的地位和功能。广大历史教育工作者必须在历史教学中渗透现代意识的教育思想。

　　1.培养学生的竞争意识。

　　竞争、优胜劣汰，是社会、国家、个人、生存发展的规律之一，尤其在我国社会转型的现在，在激烈竞争的的世界环境中，竞争就成为一个较为流行的现代观念。在中学历史教材中到处渗透着竞争的事例和知识观念，我们就要通过挖掘他们来培养学生现代竞争意识。

　　2.培养学生的创新意识。

　　创新是一个国家、社会、团体、个人发展的生命之源，没有创新就没有发展。对个人来说工作、生活、学习等等无所不需要创新，只有在这个创新的时代里时时处处充满着创新意识和创新创造，才可处处获得成绩。在创新的21世纪里，我们历史教师就要利用历史教材挖掘历史教材中的政治、经济、科技等等方面的事例来培养学生的创新意识，引导他们在创新中学习，在学习中创新，培养他们的创新意识和创新能力，是他们成为适应创新世纪的人才。同时也应利用历史教材来培养学生的其它现代意识。