学会寻找历史思维的切入点

　　学会寻找历史思维的切入点

　　我们很多同学学习历史，总是一遍遍反复阅读历史教材上的文字信息，学得很认真、很辛苦，可是历史知识掌握得还是不扎实，历史思维能力还是没有提高，因而考试成绩总是不理想。这到底是怎么回事呢？我想，这是因为一方面，单一方法、单一角度的重复学习，记忆和思维会显得单调、枯燥，大脑很难兴奋起来；另一方面，我们学习历史的主要目的是要学会对相关历史事物进行比较、分析、归纳，发现和总结历史经验教训，从而寻找历史发展的一般规律，进而运用它来观察、分析、解决现实问题。要达到以上学习目标，就必须学会多角度、多层次、多线索地对历史事物进行思维加工，这就要求我们学会寻找历史思维的切入点，经常性地、全方位地思考历史问题。这里提供一些我在历史学习中摸索出来的有效方法，供同学们平时学习时借鉴。

　　一、联系时事与纪念日

　　马克思主义主义认为，任何事物都有其产生、发展、灭亡的过程，它的存在与发展都有其历史根源。因而当今世界发生的重大时事，都有其必然的历史轨迹，我们通过寻找它们的历史轨迹，强化有关历史知识。比如，从中国将于11月10日加入世界贸易组织这一消息，就可以联想到其产生、发展历史、全球经济一体化进程、中国对外开放进程、中国加入该组织的努力等；从“9?11事件”可联想到美国的对外政策、阿富汗的历史、伊斯兰教的历史、巴以冲突的历史、美国的对外战争史等。一些纪念性节日都有一段不寻常的历史，我们可以对其历史渊源进行追溯，比如，“五一”国际劳动节，是为了纪念美国芝加哥工人争取八小时劳动日大罢工，第二国际通过了国际劳动节；由国庆节联想到新中国的成立，再联想到中国人民革命的艰难历程、新中国成立后我国综合国力的不断增强等。弄清这些历史，一方面可加深对纪念性节日意义的认识。另一方面，帮助我们对相关的历史进行了一次回顾。通过这样的历史思维，对有关的历史、现实问题就有了较为深刻、全面的认识，做到了历史与现实的结合，学习历史与解决现实问题的结合，这正符合我们素质教育以及高考命题的要求。

　　二、阅读文学作品

　　根据辩证唯物主义观点，意识是物质的反映，文学作品是人们对某些时代人、事、物的艺术加工，因而它必然反映着该时代的历史面貌或隐含着相关的历史信息。因而阅读文学作品，成为我们认识、了解历史、思索历史问题一个重要途径。比如，我们学习《长恨歌》，可引发对安史之乱、唐明皇、唐朝盛与衰、唐诗的认识与思考；阅读李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”。可联想到楚汉战争、北宋抗金、李清照事迹、宋词等。除了诗歌，还有象小说（如《三国演义》）、戏剧（如《屈原》）、散文（如《信陵君窃符救赵》）、电影（如《大决战》）等，甚至小到成语典故（如“草木皆兵”、“卧薪尝胆”）都可以成为我们历史思维的切入点。以文学作品作为切入点，一方面学起来直观有趣，另一方面也加强了自己的文学素养和思维视野，有助于做综合性试题。

　　三、由历史事物引发联想

　　在现实生活中，你会经常遇见一些若干年甚至若干代前发明或留传下来的物品（文物更显珍贵），对其进行观察研究，可以挖掘许多历史信息，获取丰富的历史知识。比如看到一枚毛主席像章，可联想到其产生的特定的年代——文化大革命的人与事，联想到毛主席生平与评价；看到农民用犁耕地，可联想到曲辕犁的发明，再向前追溯到铁器的使用，再扩大范围，联想到中国农业发展的历史，思考其发展原因。平时有机会的话可以多参观一些历史古迹、历史纪念馆、博物馆（院）等文物单位，可以有更多机会去进行这种思维训练，了解到更多的历史信息，触发更多的历史灵感。

　　四、利用书本相关内容

　　1．阅读地图册

　　任何历史事物都处在特定的地区和地理环境中，因而学会阅读历史地图册，可以对相关历史人物、事件进行回顾，并可结合地理环境加深对历史事物的认识。比如，我们学习

　　《三国鼎立》这段内容时，要结合《三国鼎立形势》图来理解把握比如，它们的地理位置（魏在北方，吴在东南，蜀在西南）、疆域、首都（魏：洛阳，蜀：成都，吴：建业）。在建立者（曹丕、刘备、孙权）、建立的时间（220年、221年、222年），进一步了解一些地名的古今变化，如建业今为南京夷洲今为台湾、朱崖洲今为海南省。在了解三国鼎的历史面貌前提上，进一步了解三国鼎立的地理因素，如长江天堑、西南多山等。我们还可以从图中了解三国发展的历史背景如官渡之战、赤壁之战。再进一步地了解三国发展的历史经过。运用历史地图还有一个好处，就是它比较直观形象，印象深刻，同时有助于我们读图能力的培养。

　　三国鼎立形势

　　许昌今河南许昌东山越分布在今江苏、浙江、安徽、江西以及

　　福建、广东等省的部分山区

　　官渡今河南中牟北荆州辖今湖北、湖南及河南西南部一带

　　成都今四川成都夷州今台湾

　　建业今江苏南京南中包括今云南、贵州和四川西南部一带

　　2．阅读课本插图

　　课本插图一般是对历史人、事、物的一个直观、形象的再现。学会阅读插图，不但可加深对某一方面历史知识的记忆，同时可借此联想到许多相关历史知识、历史问题。比如我们学习《美苏争霸》章节时，仔细阅读《安理会代表观看有关古巴导弹的照片》，我们可以了解到苏联在古巴部署导弹、安理会代表在观看、讨论苏联在古巴部署导弹的情形，认识到苏联导演的这场争霸斗争和美国操纵联合国的实质。在此基础上我们的思维还可以更一步地发散，联想美苏争霸的其他表现、联合国的历史与作用、古巴的历史、导弹发展的历史等。

　　安理会代表观看有关古巴导弹的照片

　　3．对照大事年表、目录

　　每本历史教材前有目录，后有大事年表，对该书的重要内容作了简要的表述。我们可以充分发掘其相关信息，对每一事件作全面、深刻的回顾、理解。比如，由大事年表：“1840—1842年鸦片战争”，可回顾、分析鸦片战争的背景、经过、民族英雄、失败原因等；由目录“第二章太平天国运动”，可联想到该运动的兴起原因、兴起、发展、灭亡经过、意义、失败原因与教训等。

　　经过以上的各种思维发散过程，对历史相关知识作了一次较系统的梳理。在此过程中我们会发现一些知识掌握上的漏洞。一些问题还没有解决，这就促进了我们回过头来仔细、有针对性地复习历史教材，从而不断提高历史学习成绩。