对历史现代意识教育的探索

　　对历史现代意识教育的探索

　　【摘要】　　当今的世界是不断联系、发展、变化的世界。一个国家要发展不加强国际间的交流是不可能的，现代教育也是如此。邓小平同志通过对世界形势的敏锐观察，通过对中国历史经验教训的深入分析，明确提出了教育要面向现代化、面向世界、面向未来的科学论断。因此在历史教学中，教师应当努力培养学生的历史现代意识，让学生具备面向世界、开拓进取的能力。

　　【关键词】　　历史　　　现代　　意识

　　当今的世界是信息化的世界，发展一日千里，每天都在变化。任何一个国家要发展，孤立起来、闭关自守是不可能的，不加强国际间的交流，不引进发达国家的先进经验、先进科学技术和资金，是不可能的。在探索中国现代化道路的过程中，邓小平同志通过对世界经济、科技发展和国际形势发展历史的敏锐观察，通过对中国历史经验教训的深入分析，明确提出，现代的世界是开发的世界，中国的发展离不开世界。因此他提出了教育要面向现代化、面向世界、面向未来的科学论断。

　　目前，我国新一轮基础教育课程改革非常强调在学科教学中开展研究性教学活动，培养学生的科学研究精神和研究学习的能力。因此，对我们广大历史工作者来说，在现今历史新教材的教学中要指导学生进行研究性学习，努力培养学生面向世界、开拓进取的现代思想意识。教师要注意把书本上的历史知识同世界形势紧密联系起来，让学生学会“以史鉴今”，同时还要注重对学生的创新精神和实践能力的培养，培养学生开拓进取的思想意识。

　　那么，究竟怎样才能在历史教学中指导学生完成研究性学习，培养他们的历史现代意识呢？我认为应从以下几方面入手。

　　一、充分调动学生参与历史研究的积极性，让学生从研究实践中培养面向世界、开拓进取的历史现代意识。

　　教师要尽力改变以往历史教学中仅限于从课本上获取知识和信息的情况，打破书本和课堂的界限，让学生亲自感受和体验历史。教师可以在课前就教学内容帮学生或让学生动手设计一些问题，让学生到图书馆查阅历史文献资料，上网下载历史信息资料，或是组织学生利用课外活动、旅游时间参观本地或外地的文物古迹。通过这样的活动，既可以调动学生主动学习历史知识的积极性，又能增强学生的实践动手创新能力。例如在初中中国近代史关于《中华民族的抗日战争》的教学中，教师完全可以给学生创造机会，自己动手查阅相关资料，带领学生参观当地的博物馆、抗日战争纪念馆、抗战烈士陵园纪念碑等地，寻访当地参加过或经历过抗战的老人，了解当年中国抗战的历史。这样可以使学生较真实地走进历史，感受历史，而且在现实教学中对培养学生的科学探究能力、开拓进取的思想意识非常有益。

　　二、培养学生的爱国主义精神和振兴中华的使命感、责任感，从而激发他们奋发向上、开拓进取的思想意识。

　　尽管我国在世界上是历史悠久的大国，但如今还是发展中国家，经济、科学技术还比较落后。在这种情况下，我们要赶上世界上的发达国家，除了要改革开放，大力引进、发展科学技术，促进经济的腾飞，还要在教育上推行科教兴国的战略，培养高素质的人才。高素质人才很重要的一点，就是要有振兴中华的使命感、责任感。那么，怎样培养学生的使命感、责任感呢？这就要从回顾我国古代的光辉历史、近代的屈辱历史入手，从而激励他们奋发向上的进取精神，勇于承担振兴中华的历史使命。要让学生认识到，面对世界残酷的竞争和挑战的局面，不发达的国家会受到霸权主义和强权政治的欺压，无法很好地生存下去，只有同心协力把自己的国家建设得强盛起来，才是唯一的出路。这种认识也只有通过历史课的教育才能达到。例如教师在向学生讲述中国近现代史时，要详细介绍资本主义列强对中国的侵略，讲情两次鸦片战争、中法战争、中日甲午战争、八国联军侵华、抗日战争等的经过，讲明旧中国贫穷落后的原因，同时让学生在学习中体会到中国人民反封建反侵略斗争的精神。通过学习这段历史，让学生自己感受到肩上担子的重大，体会到落后就要挨打，必须要面向世界、开拓进取，培养现代意识，不断充实自己，在21世纪中成为祖国现代化建设的栋梁之才，使祖国复兴，使中华民族傲立于世界民族之林。

　　三、在历史教学中注重突出现实性，理论联系实际，发挥史鉴功能。

　　一方面，突出对重要史实认识的现实性。古往今来的任何人，包括伟人在内，在评价历史和推论未来时都有其无法避免的时代和认识的局限性，某些传统的结论已被现实实践证明是有误差的。例如对垄断组织的评价，传统的看法是垄断一无是处，是垂死腐朽的，但现在的研究现实证明，垄断的产生局部地调整了资本主义生产关系，推动了生产力的进步，起到了一定的积极作用，是资本主义发展到成熟的一个表现。因此，这就需要我们与时俱进，实事求是，以对历史负责的现实态度，具体问题具体分析，还原历史真实面目，以符合现实的眼光，去重新进行客观、公正、科学的评价和定位。

　　另一方面，突出历史学科的现实社会功能。历史科学作为社会科学的重要组成部分，它所弘扬的人文精神，显著的古为今用、洋为中用的借鉴功能以及爱国主义教育、革命传统教育、国情教育等德育功能，在现实中正发挥着不可替代的作用。当今世界现实中的热点层出不穷，但无非国际、国内、中外结合三大类。例如当今国际焦点伊拉克问题，教师可以指导学生发散思维，多角度进行如下联系：伊拉克位于中东地区，中东地区问题的由来；美国多年来的单边霸权主义政策及其表现；世界格局的变化带来的影响；恐怖主义与法西斯主义的比较；联合国的来历、职能及在国际事务中的作用；战争与和平的关系；各国的外交政策；各派政治力量对待国际问题的不同态度等。

　　这样联系现实讲历史，既开拓了学生的视野，又达到了思想教育和巩固历史知识的目的。