新课程，新探索，新体会[岳麓版]

　　新课程，新探索，新体会

　　——浅谈高中历史教学如何引导学生实现从“学会”到“会学”的转变

　　论文内容摘要：

　　“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展。”这是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念。为此，在教改实验中，就如何引导学生实现从“学会”到“会学”的转变作了以下两方面的探索：一、促使学生实现思想观念的转变：变“要我学”到“我要学”。措施包括：变“权威教学”为“共同探讨”； 变“背历史”为“用历史”； 变“单一媒体”为“多种媒体”。二、引导学生学习方式的转变，变“学会”到“会学”。措施包括：在“听”与“看”中打下牢固的基础；在“做”中掌握基本的知识与能力；在“想”与“议”中升华知识，提升能力。

　　关键词：新课改 思想观念的转变 学习方式的转变

　　人是在不断的实践中得到成长的，只有经历过才会有收获。在经过山东省新课程改革四年的历程中，我日益体会到教师的职责不仅仅在于“教”，而更重在于“学”；教师不能只满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。因为掌握知识只是学生成才的基础而学会获取知识的方法才是成才的关键。因此几年来就高中历史教学中如何落实新课程“以学生发展为本” 的基本理念，实现新课程指导纲要提出的“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”的目标，我在教改实验中，就如何引导学生实现从“学会”到“会学”的转变作了以下两方面的探索：

　　一、促使学生实现思想观念的转变：变“要我学”到“我要学”

　　现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。而这也正是引导学生实现从“学会”到“会学”的前提条件。为此我主要采取了以下三个方面的措施：

　　1、变“权威教学”为“共同探讨”

　　新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，即传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师与学生的平等对话与交流；是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，历史课本是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。比如在学习岳麓版必修二第四单元“社会主义建设在探索中曲折发展”一课时，我采用了以下教学设计：

　　首先，利用坐标图巧妙展示探索二十多年来我国经济发展的状况和特征。然后，让学生分组讨论设计各阶段经济发展趋势与原因。最后经各组讨论形成了这样几个问题：

　　①、1952年经济恢复及原因；②、1956~1957年，经济发展呈上升趋势及原因；③、1957~1960年，经济发展呈下降趋势及原因；④、1961~1965年，国民经济得以恢复发展及原因；⑤、1966~1976年，经济下跌及原因。

　　上述教学设计中，我将探索二十多年来经济建设状况转化为一幅坐标图，用坐标图创造了一个直观、形象的教学情境，起到了化繁为简，化难为易的效果；又通过层层设疑，为学生自主、合作、探究式学习提供了平台。所以学生上课发言非常积极，一定程度上激发了学生学习的主动性。、

　　2、变“背历史”为“用历史”

　　长期以来，学生们一提到历史学习，最多的反映就是背啊背，用他们的话来说就是背的昏天昏地，死去活来，但考试一过，所记知识寥寥无几。这也是学生对历史兴趣不大的重要原因。所以在教学中我时刻注意密切联系学生的生活实际，精心创设情境，将久远的、枯燥的历史知识与现实生活相联系，使学生体会到运用历史知识来解决问题的乐趣。比如：在学习岳麓版必修一第一单元第一课“以嫡长子继承制为核心的宗法制度”时，我举了直到今天我国大多数农村丧葬时约定俗成的基本规矩，学生会心的笑了。在学习岳麓版必修二第三单元第十五课“斯大林经济体制特征”时，学生普遍感到枯燥厌倦，于是我设计了一个情景：莫斯科的一家钢铁工厂生产的产品，在广袤的苏联领土上出售，价格是否一样，为什么？学生情绪一下子高涨起来。

　　经常这样准备，枯燥的历史知识有了生命力，学生学好历史的强烈欲望被激发，实现了从“背历史”到“用历史”的转变

　　3、变“单一媒体”为“多种媒体”

　　21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向了“屏幕教学”。

　　在这一方面历史学科有着丰富的图象资料，因此教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学情景，从而使抽象的教学内容具体化、清晰化，有助于学生思维的活跃和积极地参与教学活动。如学习岳麓版必修一第四单元第十七课“五四运动”时，我将电影《我的1919》适当剪辑配合教材使用，学生不仅加深了对知识的理解，而且更重要的是学生的心灵受到了极大的震撼，历史学科的情感教育无形中得以实现。课下不少学生还主动追着我表达他们的感想，并询问与此相关的历史问题。

　　在师生的共同努力下，学生对历史学习的兴趣大大提高，但是要让学生保持这一积极性，更重要的是要让学生真正成为学习中的主人，让他们不但掌握知识而且提高实践能力，培养创新精神，这就需要引导学生转变学习方式，实现从“学会”到“会学”的转变。

　　二、引导学生学习方式的转变，变“学会”到“会学”

　　具体来说，这一引导从以下三个方面入手：

　　1、在“听”与“看”中打下牢固的基础。

　　“听”指的是在学习中听取教师的精讲和适时的点拨，“看”指的是在学习中观摩教师提供和展示的优秀教具、优美图片、录像、短小精悍的板书设计，以及符合学生认知特点的新材料。虽然在“听中学”和“看中学”是我国的传统教学模式，但新课程改革并不是将传统教学模式全部抹杀，而是首先必须继承中国传统课堂教学的精华。因为没有教师设疑、讲解的课绝不是好课；没有资料、图片展示的课也不是成功的课。离开了教师的指导，学生的活动就会处于一种混乱状态；离开了教材，离开有关资料、图片的展示，师生的活动就会成为无源之水，无本之木。所以在引导学生掌握下面的学习方式时首先要强调让学生掌握这一最基本的方式。

　　2、在“做”中掌握基本的知识与能力。

　　“做中学”是指让学生在课内或课外围绕一定的教学目标开展的一系列具有创造性或个性的活动，在活动中体验、感悟而获取知识，培养能力。陶行知老先生的“教学做合一”的理论十分重视“做”在教学中的作用，认为“要想教得好，学得好，就须做得好”。因此我们在历史教学中，要实现以学生的发展为本，就要让学生在“做”中探索，在“做”中体验求知的无穷乐趣，从而不断地产生“做”的需要，以不断地获得新的动力，得到新的发展。“做”可以包括课前的收集材料、制作、采访、课中的角色扮演、撰写小论文、编制有关表格等。不过在实行这一方法时要注意这样几个问题：

　　首先，它是一种有目的的“做”，是围绕一定的教学目标而开展的，离开一定的教学目标，“做”是盲目而无意义的。这时就有一个“导”的问题，这个“导”起先应该是教师的“导”，教师根据一定的教学目标，引导学生去做。其次，“做”的主体是学生，或者是学生和教师，学生必定是主体，有教师参加的也只是指导。再次，“做”的时间是课内或课外，因为有的“做”是课内完成不了的，只能在课外完成，如编课本剧，只能放在课外，收集有关教学材料，采访等也只能放在课外；课内的“做”应该是课内能够完成的，如已彩排好的演出，根据要求写出简短的历史小论文等。最后，“做”是一系列活动，这种活动与其他活动的不同在于它具有创造性和个性。既然让学生去做，就允许学生有创造性和个性，只有这样才鲜活，才丰富多彩。

　　学生的思维是活跃的，“做”让学生在一定的实践、实验中进行学习，那么在具有创造性和个性的实践、实验中必然会遇到问题、发现问题，这就需要学生去思考讨论。同时，教师在教学活动提出问题也导致学生去思考讨论。所以学生“会学”的下一步是：“想”与“议”

　　3、在“想”与“议”中升华知识，提升能力。

　　“想中学”是指培养学生的动脑能力，从而使他们从主观上产生学习的乐趣，进而成为学习的主人。“议中学” 是“想中学”的语言表达，是学生个人思维成果的展示，小组思维成果的集中体现。可以说“想中学”是会学的关键，“议中学” 是会学的最高境界。所以教学中教师一定要让学生有时间“想”，有机会“议”，让学生们充分展示自己。具体来说：

　　首先，“想“与“议”是针对某一问题的，而且这个问题是个人不能解决，需要互助才能解决的。它可以是学生在历史学习过程中生成的一些有价值的、值得进一步去探究的问题。也可以是教师根据教材内容为学生预设的，还可能有师生共同生成的。 其次，教师要依据学生讨论的问题，给学生以足够的时间讨论，让每个同学都有发言的时间。没有时间保证的讨论，只能是走过场，花架子。事实上，不少教师问题一提出，才过三四分钟，就匆匆发问，这种讨论就失去意义。小组讨论是学生个体在小组中相互交流、相互学习的过程，是一种“生生”互动，时间是保证。再次，要组织和引导好学生的“想”与“议”。 即维持好全班的秩序，切实保证每个小组都在讨论问题，杜绝个别小组吹牛、说笑，把讨论当儿戏的现象；保证每个小组都按规则进行讨论，即每人都要发言，组长要维持好全组的讨论秩序；教师也可以参加到一个小组作为一个成员和学生平等地交流。 最后各小组代表发言时，教师一是要充分尊重全体学生的思维成果，让学生张扬个性、发展思维、体验成功。当然，教师的点拨要及时，引导要得法，切实实现“交流 ----互动”。二是要注意培养学生学会倾听、学会质疑 。这样，在“想中学” “议中学”才会达到理想目标。

　　总之，几年的实践证明，只要我们转变教育观念，多动脑筋，多想办法，让我们的学生掌握学习的方法，真正成为课堂的主人，在课堂上能尽情的体验，好奇的发问，自信的想和说，就能落实新课程改革“以学生发展为本” 的基本理念，为学生终身可持续发展奠定良好的基础。