构建自主学习地理课堂的钥匙

　　构建自主学习地理课堂的钥匙

　　新课程倡导自主学习、合作学习和探究式学习。自主学习将学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑和创造等实现学习目标。我认为，教学案是师生交流互动的平台，体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，尤其在培养学生自主学习能力方面具有明显的优势：

　　一、改变了课堂教学中信息的传递方式，由单一的“教师到学生”转变为“材料到学生”，其中，材料既可以是

　　教材，也可以是教师补充的教学材料。

　　二、改变了课堂教学中学生的学习方式，既可以是自学式的自主学习，又可以是讨论式的合作学习。

　　三、有利于调动每一个学生的学习积极性，让每一位学生都完全参与学习过程，避免了课堂教学中只有教师和个

　　别学生对话和交流的现象。

　　四、教学案是让学生“动”起来的法宝，使学生通过读、写、画、说、练来完成对学习内容的处理，强调学生动

　　手、动脑，充分地调动了学生的主观能动性。

　　五、教学案能够完成课堂教学由教学过程向学习过程的转变，就像今天视频讲座中专家老师说的以前我们关注的

　　是教学目标，现在应该关注学生的学习目标，关注学情，而教学案既能达到对学生能力培养的目的，又不至

　　于因为培养能力而造成系统知识学习的疏漏。

　　总之，教学案对构建自主学习地理课堂具有重要意义，当然，在实际教学中，教学案的设计要注意量的控制，要精，问题的设计要有梯度，层层递进，有一定的深度，使学生探究的问题有价值