谈地理课堂如何激发学生的学习兴趣

　　谈地理课堂如何激发学生的学习兴趣

　　爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”。如果我们的课堂教学,我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。“快乐教学”是目前教育界正深入探讨的课题,但很多实验成果大多局限于小学阶段,初中生从年龄段上看,正处于少年向青年过渡的时期,在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。孔子言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师应针对学生的心理特点,激发学生的学习兴趣,使学生乐学、爱学,学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来,使他们成为“乐知者”,变“要我学”为“我要学”,让学生在积极、主动、创造性的学习活动中培养能力,提高素质,从而进入最佳的学习境界。结合自己的教学实践,我的体会主要有以下三个方面:

　　一、地理教学语言的生动形象可增强学生学习的兴趣

　　地理概念与地名,对于学生来说,是很陌生、枯燥的。因为学生年龄小,阅历浅,理解能力有限,而且教材与学生实际活动差距较大,不管是世界地理还是中国地理名词,学生总感到有些茫然。如“褶皱”一词,出现在《世界地理》“地形变化”这一节中,它是岩层受挤压后的一种形态,而对于生活在平原地区的学生,岩层的形态,学生很多都从来没见过。我采用的是看图与比喻的方法:一是让学生看图,看书页受挤压变形后的形状;二是联系女同学穿的褶皱裙形状。尽量使词语变活,使概念变得明白易懂。另外,还有许多如沙漠、草原、山川、沟壑等,这些看不见、摸不着的地理事物,都尽量用自己的语言加上直观的图片,将事物描述清楚。

　　又如,在“中国的矿产”一节中,学生记忆矿产分布的地区时往往感到困难。对于类似的问题,我采用歌诀或顺口溜的方法,使语言生动易记。面对众多繁琐的中国地名和资源名称,我把它们编写成如“大余钨,个旧锡,铜矿集中在德兴;招远金,水口铅锌共同生,锡矿山区却产烯,铜仁无铜偏产汞;白云鄂博多稀土,金昌镍都更著名。”例如,讲“横断山区”山高谷深特征时,引用“仰望山接天,俯视江如线,对面能说话,相会要一天”的短诗来说明;讲高山气候的垂直变化时,引用“一山有四季,十里不同天”的语句;讲我国西北大陆性气候特征时,引用“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”的谚语等。这样,通过用生动、形象、简练的语言概括地理知识点,使学生易学、易懂、易记,加深记忆的同时,也增强了学习的兴趣。

　　二、地理“板画”教学是培养学生观察能力和读图、绘图、用图能力的有效手段

　　“板画”教学,比单纯的用挂图来上课,效果要好很多。挂图往往由于内容过于繁杂,学生看上去花花绿绿,五颜六色,坐在教室后面的同学甚至连图上的内容都看不清,教师利用这样的挂图在上面指指点点,收效甚微。而利用板画教学,教师边讲边画,可使学生听、看、写、想齐动,并有针对性地记忆课文中相关内容。课堂上,课堂下信息反复,气氛活跃,加之教师指导学生在作业本上作图,促使学生手脑并用,视、听、练结合,对地理知识、地图轮廓、空间概念产生清楚深刻的记忆。另外,学生在钦佩教师板图能力的同时,也会增加对教师的信任感,学生喜欢老师,也就更乐于接受教师所传授的知识。我的“板画”教学方法一直沿用至今,学生们的读图、填图能力有了很大提高。

　　三、电教手段引入地理课堂,克服一般教学中的困难,活跃课堂气氛,提高教学质量

　　实现教育现代化,这是现代教育发展的一种趋势,是培养跨世纪人才的必然要求。然而,实现教育现代化必须具备先进的教学手段和方法。

　　目前的地理教学方法还是处在一般化、传统化的水平,使大量的地理现象不能直接用眼睛观察到,学习地理知识存在一定的困难。如地理教学板书、板图内容丰富,复杂多样,在有限的黑板上难以充分展示出来。课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源,它往往要素繁多,不分主次,而且能见度低,不利于学生的学习由简单到复杂,由浅入深的发展,同时还需要了解世界各地的人文地理、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些,多认识客观事物的本身及其外貌特征,多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要。但用一般的教学手段难以实现,这就妨碍了学生认识过程由感性上升到理性的发展。地理教学亟须一种既能调动起学生学习积极性,又用时少,收效大的教学手段。

　　庆幸的是,随着计算机教学的普及,有声有色的电教手段正逐步改变传统的教学方法。电化教学运用于地理教学,有以下优势:

　　1.地理教学利用录像、投影可以把学生所学的知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来,为学生感知、理解、记忆创造条件。如在《中国地理》讲人口和民族这部分内容时,把人口超过100万的少数民族用幻灯片展示出来,这样学生不仅容易记住这些少数民族的名称,而且通过对这些少数民族服饰、头饰的观察,从外貌上对他们有了一个直观印象,活跃了课堂气氛。讲中国旅游业时,给学生播放相关的VCD风光片,把长江三峡、黄山、故宫等这些家喻户晓的旅游景点,直接展现在学生面前,既有图像又有色彩,有解说又有音乐,使同学们有身临其境的感觉,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　2.有利于充分发挥地理教学中的地图作用,达到图文相统一的效果。地图是地理学科特有的形象材料,是地理学科的骨架,其中蕴藏着丰富的地理现象,地理知识,地理技能和地理智慧。因此,充分发挥地图的作用是地理教学的成功之母。采用电教手段,可充分发挥它的作用。用投影可以增加图的容量和文字输入量,提高图的清晰度、透明度和区分度,利于学生读图、填图、图文转换,提高认识,发展思维。

　　例如,讲“黄河”时,使用《黄河上游图》、《黄河中游的峡谷》、《黄河》下游图等景观投影片。使学生直观地看到了黄河水流浮动的上游源头段,多泥沙的中游段及成为“地上河”的下游段,使抽象的“地上河”概念,变得形象易懂。这样的例子举不胜举。

　　总而言之,电教手段(特别是多媒体)引进课堂,生动、直观地展示了客观事物的表象,特征及变化的过程,打破了地理课堂紧张、沉闷的气氛。激发了学生的求知欲,开拓了学生的思维。学生多种感官参与学习,使得课堂教学既轻松又充实,既活泼愉快又能积极动脑,充分发挥学生学习的主动性。利用电化教学手段完成中学地理教学任务,是教学中的一次改革,它能给地理教学带来生机与活力,是一种较为理想的教学形式。

　　苏霍姆林斯基认为:“培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。”单一的教学方法和陈旧的教学手段势必会抑制学生的神经细胞,使学生产生“厌学”。而愉快教学是采用生动活泼的教学方法,新颖别致的教学手段,使学生“乐学”。从“厌学”到“乐学”的转变,这便给教师提出了更高的要求,教学实践中需不断地学习好的教学经验,掌握先进的教学手段,使学生爱上地理课。