在教学反思中构建有效课堂

　　在教学反思中构建有效课堂

　　摘要：新课程非常强调教师的教学反思。只有通过教学反思，教师才能不断完善自己的教学行为，提高教学水平，从而构建有效的课堂。

　　关键词：教学反思；有效课堂；教师

　　教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是一种有益的思维活动。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己同自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。新课程非常强调教师的教学反思，被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思，也特别强调反思在教师成长中的重要作用。要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进，才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。?????

　　笔者曾在高一年级上了一节高中思想政治公开课，课题是《劳动者的基本权利和义务》，备课过程中，笔者听取和采纳了年级组教师的一些建议，并结合自己对新课程理念的理解，根据所授内容进行了教学设计，最后在学校的安排下上了这节课。

　　课后，尽管评课时领导和同事给予了很高的评价，但笔者满脑子充斥的是遗憾，而不是成功的喜悦。经过认真分析总结，对这节课做了如下反思：

　　一、本节课的成功与可取之处

　　1.教学活动设计到位，教育功能得到最大发挥

　　(1)精心设计导语，实现教育功能多元化

　　新颖有趣的导入是课堂教学成功的一半。在教学中，笔者一直注重每节课的导入。上这次公开课也不例外，力求在最短的时间内，把学生的思维牢牢抓住。在备课过程中，设计了好几种导课方式，但一直感觉不太满意。正在这时，学校组织了一次评教评学活动，在看学生对任课教师写的评价和建议时，学生的一些评价启发了笔者的灵感。这些评语不正是这节课要讲的内容吗？好，就从这次活动入手导入新课。

　　首先，可以让学生了解笔者作为班主任，对他们所提建议的重视与尊重；其次，可以拉近政治课堂和生活的距离，逐步改变学生对政治课的一些错误认识；第三，有利于构建和谐的师生关系，营造宽松的教学氛围。于是，上课后，笔者开门见山地说：前两天，学校组织了一次评教评学活动，有的同学对教师写的评语是“爱岗敬业，认真负责”，有的是“上课风趣幽默，课堂气氛活跃”，有的是“普通话标准，教学水平高”，还有的是“讲课思路清晰，一听就明白”等等，那同学们结合预习思考一下，这些评价分别是对教师从哪些方面做出的？看着同学们面带微笑、聚精会神的听课状态，笔者知道预设的课堂效果达到了。

　　通过这次导语的设计，笔者深深地体会到教师只有做生活的有心人，才能在有效信息扑入视野时敏感地抓住，进行广泛的积累；才能在利用时信手拈来，取得意想不到的效果，使课堂效果最大化。如果不是因为上公开课，脑子里反复思考着这个问题，面对学生的评价可能也不会产生更多的联想，把它和教学内容联系起来，设计出一个能达到多种目的的有效导语。

　　(2)恰当运用多媒体辅助教学，实现教学功能多元化

　　思想政治课本身理论性、抽象性很强，又往往被高一学生视为副科，思想上不重视。课下不预习，课上不认真听讲，课后更容易被抛到耳后。因而，在教学中，笔者坚持理论联系实际，注重教学方法，多方面调动学生积极性，提高课堂实效是笔者在教学中始终坚持的原则。

　　多媒体教学图文并茂，动静结合，课堂信息量大，是化抽象为具体，变枯燥为生动的现代化教学手段之一，尤其在政治课堂上更是实现理论联系实际的重要桥梁。新闻人物、热点材料、重大事实、漫画俗语、知识结构等等均可通过多媒体变换形式，生动展示，既增强课堂趣味性，又调动学生积极性，提高学生的学习能力。

　　在这节课中，笔者结合教学内容，精选了与教学有关的时政材料、社会现象、国家法律条款、学校行为等等，从大到小，由远及近，图文结合，生动直观地通过多媒体传递给学生大量信息，既能拓宽学生的视野，又实现了政治课较之其他学科在情感、态度、价值观方面的特殊要求，实现了技能与思想的统一、知识与情感的交融。例如，适应时代要求，教师们外出培训学习的较多，需要互相代课，个别学生不能接受。在所提的建议中，埋怨教师更换频繁，影响自己的听课效果。针对这一问题，教学中，笔者自编了教学案例，通过多媒体展示，引导学生不要只从狭隘的个人利益出发，学会全面、客观地评价事物，能运用自己所学知识科学、合理地分析问题、解决问题。在教学过程中渗透对学生的思想教育，既教书又育人，促进学生的全面发展。

　　2.探索新的教学思路，最大可能提高学生能力

　　新课程教学理念要求教师在教学过程中，一定把学生的终身发展作为自己教学的最高追求，不断提高学生学会学习，学会求知的学习能力。教学中，笔者发现高一学生因为刚进入高中，部分学生没有形成良好的学习习惯，不会读书，对教材的把握缺乏整体观念，读教材抓不住重点，知识呈现层次理不清，不注重问题间的关系。一节课下来，所记知识孤立、零碎，抓不住重、难点。因此，课堂上，笔者注重引导学生探索教学规律，掌握科学、高效的学习方法。

　　建构主义的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是外部刺激的被动接受和被灌输的对象；教师只是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。因而，课堂上，笔者注重通过自己的板书形式、知识结构的构建引导学生树立教材的整体意识，以整体统领部分，在部分的基础上形成整体，从而理清教材思路，在联系中把握知识，突破重难点，扎实、透彻地掌握每节知识。

　　《劳动者的基本权利和义务》这节课，从知识角度看：劳动者享有哪些权利？需要履行哪些义务？履行义务的重要性是什么？难度不大，结合原有的知识，学生通过看书自己能够理解、掌握。但如何让学生在思想上真正理解劳动者享有权利和履行义务的重要性，树立从我做起，从现在做起，力争将来成为高素质的劳动者却是本课的一个思想难点。

　　基于以上考虑，课堂中，笔者把知识点的理解和梳理通过让学生自学和小组成员的互学解决，教师只是做了必要的提示，重点放在引导学生构建完整清楚的知识结构和实现情感、态度、价值观目标上，从而在课堂上节约出时间，补充时代感强的典型材料，培养学生理论联系实际能力的同时，拓宽学生视野，增强对提高劳动者职业技能和职业道德的紧迫感、重要性认识，实现教学目的。课后从学生反馈的信息看，学生感觉所举实例生动形象，听课兴趣浓厚，效果很好。完整的知识结构让他们逐渐知道了如何从整体上把握每节课，在联系中掌握知识。

　　3.落实新课程理念，让学生在感悟中收获

　　一节课真正达到的效果如何？教师的教学方式、教学意图学生是否理解？最后应由学生自己来做出评价。因此，在这节课的最后几分钟，笔者设计了这样一个情景：孙飞是一名高二学生，由于成绩不太理想，看到同村的伙伴进城务工，也萌生了辍学打工的想法。他认为自己有力气，也具备了一定的高中知识，找一份收入稳定、待遇不错的工作应该不是难事。你认为孙飞的想法是否正确？如果是你，你打算怎样做？同学们七嘴八舌，纷纷发表自己的见解，有赞成的，也有反对的，但绝大部分同学认为，孙飞的想法不正确。提高职业技能是劳动者必须履行的义务。在当今人才济济，知识更新速度快、就业环境比较严峻的现实条件下，对劳动者的职业技能提出了更高要求。21世纪的职业主体是技术性工作，21世纪的劳动者也应该成为受教育程度更高、对新技术适应能力更强、具备计算机应用和跨国语言沟通能力的全面发展的人才。只有高中知识一定会影响自己在职业技能方面的发展，也很难找到一份如孙飞所想的工作。要想将来能够成为一名高素质的劳动者，只有现在努力学习。这既有利于自己的长远发展，也有利于国家的未来。

　　通过学生的发言，笔者欣喜地看到学生在知识与能力、情感、态度价值观方面基本达到了预想的效果，学生在听课的过程中，实现了和教师的思维共鸣，在感悟中得到了收获。

　　二、本节课的不足及教训表现

　　课堂教学是一个预设和非预设同时存在的创造性过程。教学中，总会有出乎意料的事件发生，因此，教师的课堂调控能力及灵活反应能力如何，直接关系着课堂效果的实现。如果这些方面能力欠缺，就会出现疏漏，留下遗憾。回顾这节课，虽然总体目标达到了，但由于种种原因，也不可避免地存在以下几点不足之处：

　　1.课堂教学机智不够，某些环节处理欠缺

　　教学过程中，面对学生五花八门的回答，教师能否灵活机智的处理，是教师水平高低的重要体现。这节课，在涉及为官的职业道德时，学生们七嘴八舌，说了好多，其中一位学生说到了“刚正不阿(a)”，我知道学生在读音上错了，但在总结学生的回答时，却没有及时纠正学生的错误。评课时，有教师指出了这一缺陷。回想这个细节，笔者深感自己灵活性不足，缺乏处理问题的机智幽默，为此留下了深深的遗憾。

　　2.课堂高潮、学生思维火花碰撞不够

　　课堂高潮是学生思维的助推器。尽管在精心设计与指引下，整个教学过程按照预想的结束。课堂上学生反应积极、兴趣浓厚，但总体感觉学生的思维火花没有被彻底激活。学生基本上还是在教师的指导下按部就班地学习，课堂高潮激发不够。

　　3.学生的创新能力显现不足，闪光点缺乏

　　在课堂教学过程中，作为学习主体的学生，“创新的火花”应在课堂上不时闪烁。教师也应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。

　　回顾这节课，虽然在学生的活动与回答中，夹杂着一些新颖的做法和观点，但总体感觉学生的创新意识不强。这一方面和教师在课堂上给学生提供的机会多少有关，也和学生参与课堂教学，积极思考问题的主动性有关。

　　尽管总体来说，这节课的闪光点大于存在的缺陷，但就是这些缺陷，使笔者在课后的几天里一直沉浸在遗憾和不足之中，情绪低落，反复问着自己，为什么没有考虑到这个问题？为什么会出现这样的情况？不断回顾和反思当时上课的情景。也正是在这种遗憾和反思中，让笔者进一步理解了反思教学的重要性，更加懂得了上好课的不易。

　　在课程改革的今天，教学反思已是一种良好的教学习惯。一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。它生动地反映出教学反思对教师专业发展的重要性。能否坚持对自己的教学行为进行反思更是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师在教学实践中运用好教学新理念、促进教师专业化发展的决定因素。伴随着一步步走进新课程，我们必须用新课程的理念审视自己的教学行为。反思，使我们拒绝平庸；反思，使我们捕捉教学中的灵感；反思，使我们吐故纳新；反思，使我们的教学经验升华；反思，最终使我们的课堂更有效。也许反思会让我们身陷沉思、迷惘困惑、辗转难眠、挑灯夜战，然而你会发现：反思使我们的教学生命如东升的旭日，每一天都是新的。它一定会使你超越自我，达到“会当凌绝顶，一览众山”的境界。正所谓“课程改革沐春风，观念不与旧时同；追求卓越为良训，反思教学助成功”。?

　　Abstract: New curriculum emphasizes teachers’teaching reflection. Only via teaching reflection can teachers improve their teaching behaviors and teaching competence, thus to construct effective classroom.

　　Key words: teaching reflection; effective classroom; teachers