自主化班集体管理初探

　　自主化班集体管理初探

　　班级管理是学校建设的一项重要工作。班主任是班集体的领导者、组织者和指导者,在新课程改革的背景下,班主任工作如何尽快转变观念,适应新的形式,将很大程度的影响到班级集体的建设。下面就本人在班主任工作中探索适应学生身心发展规律的管理方法谈谈自己的体会。

　　一、 自主化班级管理的界定与特点:

　　所谓“自主化”是指在规范、法律规定的范围内,不凭人为的外力作用,主动按照自己的意志活动。“自主化班级管理”是指在创新教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。

　　自主化班级往往具备以下几个特点:

　　1、班主任能尊重学生,在管理班级是能充分考虑到学生的情况和感受,从学生实际出发,就事论事,不把自己的主观愿意强加与学生。

　　2、自主化班级并不是事事由学生做主,而班主任却无权过问,毕竟班主任是班级的组织者和领导者。

　　二、职高班级管理中存在的问题以及发展前景:

　　职高生的生源相对来说比较差,部分学生有很强的自卑感,最怕别人看不起。 由于长时间遭受冷落等不公正的待遇,不少学生程度不同的患有心理障碍。也有很多学生是大人婚姻的受害者。这些学生多数缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱。正因为这些学生的家庭基础、学习基础、感情基础的不同,导致班主任在管理班级的时候增加了很大的难度。但从发展的前景来看,其实这些学生的心理却是比正常人要脆弱,教师只要熟练运用心理学知识,用爱心去开启他们的心灵之门。“感人心者莫先乎情”,以情动人,以情感人,才能使学生产生情感共鸣,才会接受启发诱导;对学生满怀热情和爱心,尽量满足学生的情感需要,才能帮助学生克服心理疾患,促进身心健康发展,这样可能能收到意想不到的效果。

　　三、以能力为导向下,自主化班级管理的必要性:

　　班级管理目标是班级管理工作的核心,是建设班集体的灵魂.班级管理目标具体化是真正达到班级管理目标的根本保证。要做好班级管理目标具体化的工作,首先必须将目标分解落实到班级管理的各个环节之中,班级管理目标具体化,必然牵涉到许多制度、措施的建立,因此在实现具体化过程中,必须坚持几个原则:有益、有效、有据、有度。抓好班级管理目标的具体化,重视班级日常管理,努力调动起班级中的积极因素,全面做好班主任工作就可以达到事半功倍的效果。每个班主任对于自己所管理的班级的学生总会提出这样那样的要求,这就是班级管理的目标。班级管理目标是班级管理工作的核心,是建设班集体的灵魂。 四、自主化班级管理方式方法初探:

　　班主任要尽可能使每一个学生都有可能自由地发展才能和兴趣,特别是创造才能和创造兴趣;要使每一个受教育者切实会生存、会生活、会学习、会创造、会合作、会负责、会关心、肯进取、敢冒险,成为身心健康的现代人。我的具体做法有:

　　(1)、和学生拉近距离;

　　我刚担任班主任时,让学生以文字形式介绍自己,对班集体建设及所希望的班主任提出建议。明白了他们的理想与希望,听取了他们的意见和建议,这样有利于集体建设的目标形成,还可以兼顾每个个体。学生因集体建设有他们的建议从而产生一种成就感,赢得尊重、信任。我更是珍惜这些交流的机会,欣赏他们,鼓励他们,在师生之间建立起信任与尊重的桥梁。

　　我有问题会经常找学生商量,经学生讨论,结合自己班级和学生的实际情况制定出切实可行的班规班纪。学生有了自己制定的目标,就会自觉严格要求自己,做到表里如一。老师在与不在一个样,提高自我约束能力,建立良好的班级环境,在学校各项活动中力求做得最好。

　　(2)培养骨干队伍

　　班干部选出后,要对他们充分信任,热情鼓励。班主任应正确给自己定位:辅助指导。班干部才是前台主角。班主任不可事事包办,更不可盛气凌人,对班干部要以友相待,在目标一致的情况下分工合作。用信任和鼓励增强他们对自己管理能力的信心和工作热情。 班干部不是专职管理人员,他们还有繁忙的学习任务。所以班主任要做好他们的助手,如制定计划、辅助完成。在对他们工作中的失误进行细致地指导的同时更要处处为班委树立“中心人物”的形象,主动为他们撑腰。如在班委主持的活动中成绩突出的,对其成绩当众赞赏表彰。

　　在指导班干部工作的同时也要关心成绩,增其实力。班干部作为学生的领头人,学习成绩的好坏是能否服众的一个重要因素,所以在教他们会做人,会做事,会和作的同时,更要在学习上教会他们会学习,提高成绩。因为学生最佩服的是“学习工作两过硬”的领头人。另外根据班内的实际情况要将班内事务安排给每一位学生。这样做到了人人有事做、事事有人管。如门窗、电视机、饮水机、扫帚等都落实专人管理。为了充分调动其积极性、锻炼学生的管理能力,对学生的管理水平进行了综合考评,被评为优秀者,给予一定的奖励。为提高管理员的积极性,在主管班干的同意下可以申请“换岗”。对工作效果差的,也可以调整。通过多渠道、全方位给学生提供了更多的锻炼机会,让学生在协调关系能力上得到了锻炼,也培养了学生的踏实、进取的精神,增强了自我管理、自我教育、自我服务的能力。

　　(3)及时更换信息;

　　同时班主任不仅要输出信息,而且要交换信息,更要及时接受学生输出的新信息。班主任要促成与学生间信息的双向或多向交流,成为信息交换的平台。

　　自主化管理——“把被人约束转化为自我约束”,在这个过程中,学生学到了很多东西,磨炼了能力,也获得了令人兴奋的成就感。人的成长过程是自我管理、自我提高的过程。能够搞好自我管理,“小鬼也能当大家。” 这样,学生找到了一种自我、一种自信,这对职高学生来说也是一件好事。而我们班主任也能从事事要自己管、没完没了的事务性工作中解放出来,这一举两得的事又何乐而不为呢?