社会主义核心价值体系在中学班主任工作中的实践途径

　　社会主义核心价值体系在中学班主任工作中的实践途径

　　摘要:党的十七大报告强调指出：“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。”探索社会主义核心价值体系在中学班主任工作中的实践途径，其深远意义体现在对国家未来主力军的培养和塑造上。学校或教育部门在中学班主任队伍的组建过程中，要注重对班主任加强社会主义核心价值体系的继续教育；班主任在教育学生个人时，要注重用社会主义核心价值体系去引导教育学生；班主任在构建整个班级的过程中，要重视社会主义核心价值体系的理论指导；学校在校本文化的创建中，要坚定地坚持并弘扬社会主义核心价值体系文化。

　　关键词:社会主义核心价值体系;班主任工作;中学;实践途径

　　社会主义核心价值体系集中体现了社会主义意识形态的本质要求，是现阶段我国广大人民群众所要树立的世界观、人生观、价值观和道德观的有机整体，它包括“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观”四个方面。[1]

　　党的十七大报告强调指出：“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。”中学班主任是中学学校教育体系中具有基础性地位的一线教育工作者，担负着引导学生树立坚定正确的政治方向和崇高的理想，树立正确的、科学的世界观、人生观和价值观，使学生成为社会主义现代化事业的建设者和接班人的重任，对中学生个人发展往往影响深远。因此，当前探索如何将社会主义核心价值体系理论落实到中学班主任工作的实践中，就显得尤为迫切。

　　(一) 学校或教育部门在中学班主任队伍的组建过程中，要注重对班主任加强社会主义核心价值体系的继续教育。

　　中学时期是青少年教育，特别是未成年人教育的重要时期。班主任虽然官阶为零，但每天都在教育别人、塑造别人。人们常把教师称作是“孩子王”，实际上真正能够称作一群孩子的“王”的只可能是他们的班主任，而不可能是其他老师，否则这个班级就要不稳定。如果社会主义核心价值体系对于现在的班主任，尤其是很多青年班主任来说是空白的，或者不清晰的，那么教育别人的人自身出了问题，后果可想而知。

　　反观现在很多中学，在选任班主任时放在第一位考虑的往往是这个老师是教什么的，是否教中考、高考必考科目。班主任的作用和教学直接划等号。这样往往造成班主任教授的那门功课，本班考试成绩一般都比较好，考的不好的科目往往都是其他任课教师所教。再如反观班主任奉行的实际教育指导思想，不少取得考试成功的班主任，要么是“保姆式”的教育，一切教师管理，学生处处依赖老师，样样都会按照老师要求去做；要么是所谓“民主”教育，只要成绩过硬，一切学生做主，班会课不乏学生乱窜的身影，教师不知何处，学生部分热闹部分根本不参与，班级凝聚力几乎没有；又或者是“河东狮吼”的教育，一切教师命令，学生胆战心惊，不敢不在老师面前表现良好。以上种种老师往往深受家长和学校领导的欢迎，因为学生要想被班主任认可，成绩都不得不好，所以班级成绩往往不出意料地好。可是却另外有一个奇怪现象，那就是新大学生第一年即便没有什么经验，甚至影响了学生的成绩，相比其他班主任，也较容易获得学生青睐，实习生更是受欢迎。

　　老师们可能觉得这些是正常现象，但这正反映出我们现任班主任的个人魅力有待完善，赖以吸引学生的素质修养没有内化为一套科学理论体系，过于浮躁和肤浅。这其中也可以发现不少班主任的工作经验实际上欠缺一种可以传递的精神。

　　马克思主义指导思想不仅是中国共产党的指导思想，也应是班主任进行教育工作的指导思想。中国特色社会主义共同理想不仅是全国各族人民的共同理想，更要在一代代人之间传递下去，尤其需要在学校得以直接、集中传递。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是班主任对学生与时俱进的教育内容。社会主义荣辱观更是在社会主义现代化建设过程中，班主任必须教会学生的人生认知。一个班主任如果有了一个科学理论体系作为强大的理论支持，那么做什么都有底气。

　　所以，选任中考、高考必考科目的老师做班主任可以，选任教学成绩突出的老师做班主任也可以，等等，但无论如何，一旦这个老师被确定为班主任了，就应该通过自学或培训等形式加强对其进行社会主义核心价值体系的继续教育，使其首先接受正确的理论指导，为其首先塑造坚强的精神支持，如此我们才有可能真正培养出社会主义事业建设者和接班人。

　　（二）班主任在教育学生个人时，要注重用社会主义核心价值体系去引导教育学生。

　　现今来提倡用社会主义核心价值体系引导教育学生是与把我国青少年培养成社会主义“四有”新人保持一致的。在当今社会倡导这样的政治教育，其目的是要实现我国人民在思想上认识主导主流价值观，在生活中坚持主导主流价值观的主导主流地位，而并非要使所有青少年学生都变成单一的价值观，当然这也绝不是倡导多元化价值观。

　　在中学班主任工作中，总会有一些孩子与所倡导的东西不能达到同一水平，但也不应放弃对他们的教育。只有当我们的孩子知道了什么是社会主义荣辱观，什么是社会主义的指导思想，什么是一个学生应该完成的主要任务，我们才有可能帮助他正确认识和评价自己，从而正确选择自己的人生之路。我们的思想政治教育要做到灵魂深处，就应该帮助每一个孩子充分认识到社会主流、学校主流、班级主流，让他们跟上一个正确的正面的方向。也许他还不是党员或者团员，他也没有意愿来加入其中，但是我们要让他们知道、了解并且关心我们的主流是什么。而对于那些思想上相对较差的学生，不要使其在学校中感觉被边缘化了，至少要保证他和学校的人际是有正常渠道的。失去了正常的，他们就要去寻找非正常的，甚至反社会的。这些少数学生就有可能在不清不楚的状态下受到社会上其他不良诱惑，从而毁灭了自己的人生前途，也为家庭和社会埋下了巨大的不幸。

　　（三）班主任在构建整个班级的过程中，要重视社会主义核心价值体系的理论指导。

　　建设社会主义核心价值体系，是我们党在思想文化建设上的重大理论创新，也是党的十七大提出的一项重要战略任务，……。我们要正确把握社会主义核心价值体系的深刻内涵，充分发挥其在凝聚力量，引领风尚、教育人民方面的重大作用，努力把它转化为广大群众的价值取向、愿望要求和自觉行为。[2]要把社会主义核心价值体系的要求融入到各行各业的规章制度中，进一步完善市民公约、乡规民约、学生守则等，推动思想道德建设日常化具体化，努力在落细、落小、落实上下功夫。[3]

　　在管理班级之初，班主任心里一定要首先有一个理想目标，这个目标就是塑造社会主义人才，其次在实现途径上要注意科学有效，以人为本。如果只是“保姆式”教育，或是“河东狮吼”，或者 “民主”教育，虽然也能管理，但往往会将教育重点放在了实现手段上。随着时间流逝，班主任最后变成是疲于应付学校和家长的各种要求，成为中考、高考指挥棒的直接挥舞者。

　　班主任可以通过班级公约，班级板报，班会课、各种班级集体活动，特别是在班级的每一次公开讲话当中，注意“润物细无声”地推行理想构建。当发现班级缺乏爱国热情时，可结合国家时事及时宣传爱国主题，如在汶川大地震发生后及时号召全班同学出一期祝福板报，在我国举办奥运会前后出一期板报介绍我国参加奥运会的历史；当发现班级缺乏集体观念，个人意识浓厚时，可进行班级“同一首歌”活动，或者是进行拔河等需要齐心协力的体育项目比赛，也或者直接举行一个“我与班集体”周记比赛或“我与班集体”辩论赛。当同学在遭遇人生价值中物质与精神的选择困惑时，不妨在班会课中请同学们畅谈一下自己的兴趣爱好，或者大家一起办个“我所敬佩的人”主题座谈，让同学自己在分享中分辨清楚自己的人生选择。　中学时期是一个孩子在成长过程中的重要关键时期。可是我们的孩子很少能指出我们的中学班级是一个怎样的理想班级，更多时候，我们听到孩子们说：我们班成绩好，在年级排名是多少，或者我们班的班主任管得比较凶，等等。其实，这正反映出我们的孩子在青少年早期缺乏共同理想的构建。中学生虽然没有大学生那么有思想那么有知识，但实际上青少年早期的模式会深刻地影响着他们以后的社会理想构建。很多时候，一个学生的人格到高中毕业的时候基本上已经完成。所以，如果中学班主任工作能够做到有灵魂有深度，那么实际上对国家生力军的整体塑造才能更有内容。这样不光从小给了孩子知识的教育，同时也给了他们一套科学的社会建构思想，为国家准备了大批社会主义爱国者，为社会准备了大批道德自觉的公民，为我国的改革开放输入了大量的有着政治灵魂的人才，为中华民族培养了大批有民族担当的人才。

　　（四）学校在校本文化的创建中，要坚定地坚持并弘扬社会主义核心价值体系文化。

　　很多中学学校为了标新立异，在校本文化特别是校园精神建设中，往往提出的口号本身缺乏社会主义理论素养。如果一个中学学校校本文化管理当中本来就是要营造一种莫名其妙的文化理念，弄得班主任和学生都不清楚我们的榜样精神到底是什么，搞不懂今天的我怎样表现才是符合学校的要求，甚至感受不到学校理念与社会主导主流价值的服从。那么，首先要调整的就是校本文化本身。

　　这也决定了一个学校的领导者不应该像一家企业的决策者，中学学校的领导者应该更多地倾听并采取每一届班主任老师的正确意见，没有人比班主任更清楚他们的班级现在怎样了，需要怎样。何谓一个中学的校本文化或校园精神，这是需要现在的中学老师和他们的学生，尤其是中学班主任和他们的学生来创建的。学校领导者应当承担起把关的责任，更应该以自己丰厚的社会主义理论素养来拷问自己的学校是否与整个国家的要求相符合。

　　社会主义核心价值体系不应该固着在理论家的象牙塔中，任何一种价值失去了在生活中的践行主体，都是脆弱而不堪的。我们已经有了一种好的价值体系，需要各行各业的人来实际践行它。中学时期是一个学生由未成年人向成年人过渡的一个非常重要的转折时期，中学班主任工作在中学教育中的地位是不容忽视的基础性位置，探索社会主义核心价值体系在此处的实践途径，将对我国社会主义核心价值体系的具体落实起到重要影响，其深远意义体现在对国家未来主力军的培养和塑造上。

　　参考文献：

　　[1] [2] [3]聂辰席.大力推进社会主义核心价值体系建设[N]光明日报，2008年9月9日，第9版。