中学生心理发展的几种矛盾 从《班级日记》说起

　　中学生心理发展的几种矛盾——从《班级日记》说起

　　原先我们班上有一本日记，由值日班委轮流记录，主要用以扬善惩恶为目标，发现班级存在问题并及时处理。试行一段时间后，发现并没有起到预期的效果，学生并没有把存在问题及时反映，日记只是徒有其表。经过广泛的调查了解后我对值日制度作了这样的改动，由值日生主管负责记录班级大事，学生参预，可以揭露班级存在问题，可以提出改良建议，可以对班内外大事发表评论，亦可以抒发情感，可以用真名也可以用笔名。

　　在晨会课上进行了动员发动，并给日记写了序言。从自身经历说起，从我们文理分科的悲欢离合到相识相知，从我们学习中的喜怒哀乐到和睦相处，立业时机构改革到对我们沉重的期望，从成功的喜悦失败的苦闷与迷惘到现实竞争的激烈，从个人的所作所为与自由到集体，从老师曾经失学所以希望自己的学生珍惜眼前的生活到没有能力鼓起部分同学的风帆而深感内疚……，结果同学们为之动容。从此我班的班级日记便开始在学生和老师中广泛传阅。这里有班级焦点访谈，热点讨论，实话实说，这里有学习的苦与乐，球迷的喜与忧，老师的得与失，干部的勤与律。

　　通过阅读班级日记，使我走进学生的生活，了解学生的心理，洞察他们的内心世界，明白自己的功与过。不但从他们的言谈中发现他们天真纯洁的一面，也了解到他们脆弱与迷惘的一面。通过阅读他们的日记以及自己平时的观察与积累，整理出普通高学生的八种心理矛盾。以期各位同行的关注与斧正。

　　1 希望被人尊重理解与心理意识封闭的矛盾

　　由于自我意识的发展，中学生开始把注意力集中在自己的内心世界上，加上社会生活经验的逐渐丰富，他们开始意识到人与人之间存在着心心相印和心理不相容的差别。一个学生在日记上写道：“每当我回到家中看到父母在为我操劳，我真想对他们说声谢谢，对他们说我爱你们。但我一直都没有做到，相反在他们询问成绩时我总是对他们没好气，虽然我知道他们在关心我，但不知为什么，一到那时刻我就控制不了自己。有时我真狠自己，……”，还有学生写道：“……一到放假，我真想插上翅膀，回到他们身边，但是一回到家，我又是把自己关在房间里，希望早点回到学校……”。不少学生不愿向长辈透露自己的内心，实行自我封闭，同时又常常埋怨师长家长不理解自己，由于他们常常把内心感受隐藏起来，以致常常产生孤独感。

　　2 内在的上进心与自控能力差的矛盾

　　中学生都有积极向上的进取之心，这与他们强烈的求知欲、自尊心和好胜心是分不开的，但由于他们思考问题不周密，往往带着浓厚的情感色彩去看待周围的人和事，因而有时偏面地坚持己见，对教师或集体的要求，合乎自己心意的就去做，不合乎自己心意的就盲目地拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。班上一位学习成绩基础较差的冯某在日记中写道：“……在篮球场上我会想到在教室埋头读书的同学，而一坐到教室里我又是满脑的篮球，我什么都想做好，但我什么也做不好，我都快疯了，……”。学生吐露的这一切说明了他们意志品质的发展还不成熟，自制力、控制力还不强，这就形成了进取心强与自制力弱的矛盾。他们对未来充满着憧憬和向往，他们幻想做盖茨第二，但他们追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰苦的劳动，却想得不多，做得不够。

　　3 强烈的独立意识和依赖心理的矛盾

　　随着年龄的增长，中学生的心理日趋成熟，他们越来越感到自己是“大人”了，并开始从“听话道德”向“平等道德”过渡，要求从大人和老师的束缚中解放出来，对婆婆妈妈式的说教及过分关心会产生反感，个别学生会发生顶撞老师的行为，甚至对学校，社会产生反抗情绪。一位曾因和父母呕气而离家出走的同学回来后在日记中写道：“以前我厌倦了爸妈的关切的眼神，厌倦了他们的问寒问暧，甚至连听到他们说话我都反感，但现在我明白了，我一天也离不了他们。……”可以说他们的独立意向，主体意识是十分强烈的，但同时他们又缺乏必要的知识与能力。

　　4 信息视野的扩大与鉴别能力不足的矛盾

　　随着时代的进步，科技的发展，物质生活条件的改善，信息交流的日益频繁，报纸、网吧等各种媒体，使中学生视野开阔，见多识广。但由于他们世界观，人生观还未完全形成，对真善美，假恶丑的鉴别力还不强，往往容易误入歧途，甚到从此一阙不振。一位曾因上网而受到处分的同学曾说：“每当我从网吧前路过时，我的双脚就不由自主地往前移，我曾下过决心再去就剁掉双手，为什么我还是不能抗拒，……”。还有一部分同学在日记中流露出对流行歌手盲目崇拜，对流行服装极为热衷。有的同学买来了又长又大的牛仔裤，裤腿卷了又卷，自称有“个性”。对此同学们进行了热烈的讨论，加上老师的及时点评与导向，同学们的认识能力和鉴别力有了较大的提高。

　　5 浓厚的享受意识与劳动观念淡薄的矛盾

　　随着市场经济的不断发展，人民生活水平的不断提高，一些中学生越来越讲究”实际”。加上一些家长对子女娇生惯养，在孩子身上花钱大手大脚，使得他们的消费欲望与日俱增而劳动观念淡念淡薄，对每天的值日工作，大扫除也采取消极逃避的态度。有的甚至对体力劳动者有一种卑视心理。一位同学和门卫吵架后在日记上写道：“……我已经向他说明了情况，他还是不放我走，他有什么资格教育我，只不过是个看门的，又不是老师，……”。这种观念在当代中学生中并不少见，值得我们重视并及时引导。

　　6 情感与理智的矛盾

　　学生容易动感情，也重感情，他们充满热情与激情，同时他们的情感又极容易受外界的影响，容易波动。为一件小事的成功而欣喜若狂，也会为一件小事的失败而心灰意冷。激动时如同一支打足了氢气的气球乘风飞舞，泄气时则如同一只斗败的公鸡垂头丧气。他们对自己喜爱的事积极性极高，对自己不感兴趣的事则避而远之。这一切都说明他们的情趣、情感常处于大起大落，此消彼涨的两极状态，难以及时地用理智加以控制。一位同学在模拟考试中失利，当天就卷起铺盖，谁也挡不住。我让他父母别理他，结果两天后他主动要求回到班级。

　　7 兴趣广泛与兴趣中心缺乏的矛盾

　　学生感性趣的事情很多，他们不仅关心课内的学习，而且关心课外的学习，不但喜欢文艺读物，而且喜欢科学读物，不仅关心社会，而且对国内外大事津津乐道。但他们事物外在的形式的兴趣大大超过了对事物内容本身的兴趣，在广泛的兴趣中缺乏中心兴趣。从日记中可以看出他们的兴趣是不稳定的，容易受外界的影响。因此经常想办法从各方面去调动他们的积极性是十分必要的。

　　8 心理焦虑与心理松弛的矛盾

　　学生普遍存在着高考的压力，他们知道自己的学习机会来之不易，他们希望通过自己的努力跨进大学的校门。由于老师教学上求全求精，无形中加大了题目的难度，再加上练习偏多，学生不能及时完成便会遭到埋怨。一个学生写道：“……我已经被压得喘不过气了，可是还是得不到老师的满意，有时晚上我怎么也睡不着，一想到明天会有更多的练习在等着我，我的头皮就发胀。”另外，家长的望子成龙，和一些家庭经济压力也是产生焦虑情绪的主要因素。而贪玩、惰性与生俱来，加上他们不可能像成年人那样可以用理智来调控自己，所以一些后进生常常又是今日推明日，明日复明日，得过且过。

　　总之，通过我班的班级日记可以看出学生复杂的心理矛盾，其产生原因有生理的、心理的，有社会的、家庭的、自身的，还有教育工作上的疏忽等。正确认识这些矛盾，了解学生的心理发展，分析并处理这些矛盾，有助于我们有的放矢地做好教育工作