发生在实验课上的爆炸

这是一节分组实验课——“氢气的制取与性质”，同学们正在秩序井然地做实验，临近下课，有部分小组已经完成实验，开始完成实验实习册，实验室里一切正常。只有一组同学在实验中出现了困难，我正在给他们进行指导。

 “不好了，出事了！”抬头望去，只见西北角的同学惊慌失措，四处飞散，只有一位同学在操作。随即听到“砰”的一声响，该同学的实验装置爆炸了。

 我连忙跑过去， “怎么样？伤着没有？”

 只见他面孔苍白，呆若木鸡，不知所措。仔细检查，发现他并没有受伤，我悬着的一棵心终于落地了。此时此刻，全班一片安静，所有同学都停止了实验，全部望着他，实验室里寂静的可怕。

 在我与小组其他同学打扫卫生期间，他终于缓过神来。我开始了解事情的原因经过，并要求其他小组继续完成实验。事情的经过原来是这样：他所在的小组已经完成了实验，并且整理好器材。但是，他看见其他小组的同学大多还在做，于是又重新安装实验装置，添加药品，开始实验。在实验过程中，虽然小组内同学要求他验纯后再点燃，并且极力阻挡，但是他不以为然，随即爆炸就发生了。

  “为什么不验纯？你难道不知道氢气不验纯会爆炸吗？”

  “晓得，第一次做实验时我已经检验过纯度了，我想第二次就不用再检验了，没想到会爆炸的。”

  “你知道可能产生的后果吗？万一伤着你怎么办？万一伤着周围的同学怎么办？万一……”

  “老师，我错了！” 他面带愧疚的说。

 “你知道自己错在哪里吗？”

   ……

 随后，同学们一起帮助分析出现错误的原因：没有弄懂检验纯度的必要性，验纯不是形式，而是为了检验装置内空气的含量，防止氢气与氧气在一定比例下的爆炸，防止意外事故的产生。第一次的验纯了保证第一次实验装置和操作的安全，在调换了实验装置的情况下，由于充入了空气，必须再次验纯。

 同学们还一起帮助分析出现错误的根源：第一、缺乏安全意识，在小组同学的一再强调和提醒下仍然没有引起重视。第二、上课开小差，没有认真听清老师的要求和强调的注意事项。第三、骄傲意识严重，以“自我”为中心，不能虚心听取意见。第四、实验纪律不强，在小组内出现分歧的时候，尤其是有可能发生危险的时候，一定要主动征求老师的意见，以防万一。

 然后，我借此契机，及时的对全班同学进行了安全教育，强调：在实验过程中，安全是第一位的，我们不能违反操作规程，要注意防止潜在的安全隐患，不能有半点侥幸心理，否则将出现意想不到的后果。虽然实验过程中，我们会面临很多危险因素，但是，我们也不要过于害怕，缩手缩脚，只要我们能明确老师强调的步骤和要求，遵守操作规范，是不会出现意外事故的。只要胆大心细，实验课永远是我们的天堂！

 同时我告诫每个同学安全是生活中每一刻都必须重视的，一定要注意在学习生活中的潜在安全隐患，要做生活的有心人，虚心听取老师和家长的批评建议。

 最后，我要求该同学分析这件事可能发生的危害及可能带来的后果，并写好事件的发生过程及对事件的自我反省的书面材料。从此以后，该同学听课更认真，实验课上更加规范，全班也没有发生一起意外事件。

剖析：教师在教学过程中难免会碰到学生犯错误和出现安全方面的事件，如果处理得当将会收到意想不到的效果。安全是每一位老师比较担心的，也是每一节课都重点强调的，但是老师过于空洞无物的说教，会让学生感觉不切实际，没有真实感；老师提供的事实材料，会让学生感觉发生安全事故的可能性离我们很远，得不到重视。在学生分组实验课上出现错误的时候，教师能够容忍和原谅学生，并且能够同学生推心置腹的交流，帮助学生分析错误的根源，学生是乐于接受的。及时恰当地利用身边发生的事件进行安全教育，既教育了其本人，又让学生切切实实地树立了安全意识。

 反思：学生在日常学习生活中犯错误是在所难免的，安全教育是不容忽视的大事，如何处理错误事件，怎样进行安全教育，才会达到比较好的效果？我觉得老师应该挖掘身边的事例，甚至于挖掘有些错误事件中潜在的教育资源，抓住每一个生活细节来进行安全教育，学生会觉得真实有用，也会重视起来，一定会达到理想的效果。在学生出现错误的时候，如果老师能够冷静下来，换个角度思考问题，你会发现错误也是美！