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当前位置: -> 我的叔叔于勒(苏教版九年级必修)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:55:01阅读：
字号：小|大
教学目标：
一、了解小说的主题
二、体会刻画人物形象时运用的写作手法
三、赏析小说的精妙构思
四、拓展学生创造性思维空间，从小说中获得人生的启示
教学重点：
一、人物形象分析
二、出人意料又在情理之中的情节结构
教学设想：
一、课时安排：两课时
二、把握小说丰富的内蕴，讨论、交流，充分调动学生学习的自主性、积极性，发表自己的见解。
三、理解小说在技巧上的出色运用，让学生多体会、多思考，引导学生在写作中借鉴。
第一课时
教学内容：
1.简介作者及其小说在艺术手法的造诣
2.了解作品内容
3.重点分析人物形象
教学过程：
一、导入新课：
现实生活中，人类的衣食住行等等方面的好坏都离不开“钱”，由此，人类对“钱”的占有欲也就显而易见，围绕它会引发很多故事。
下面我想请一、二位同学就你周边已发生的关于“钱”的故事，到讲台上跟大家说一说。(注意表意清晰，观点明确)
[问题设计说明：导入语由生活现象引出，激发学生兴趣，暗示本文重点。上台讲述熟悉的事，培养学生口头表达能力。]
过渡：（简评讲述情况）大家已熟悉了周边的某些人围绕“钱”而发生的或喜或悲的故事。
下面让我们走近19世纪的法国，看看莫泊桑笔下的人物故事。
二、作家、作品简介
根据预习，拿出你们搜集到的资料，交流、发言。
[问题设计说明：1.动手、动脑、动口充分调动学生学习的积极性，并扩大其知识面；2.了解作者身世，领悟作品内容。]
过渡：（简评并总结）现在我们共同深入其中，来体验、感受。
三、整体感知，探究问题
人们常说，题目是文章的“眼”。看看本篇的“眼”。
板书 我的叔叔于勒
1.问题一：于勒是谁？他是怎样一个人？
[问题设计说明：这个问题不难，只要认真阅读课文，就能归纳出于勒的“简历”，从“于勒”入手理解全文内容，既切题，符合学生阅读心态，又为理解菲利普性格特征，进而理解全文主题做铺垫。]
分组讨论、交流、发言后，
板书 于勒：挥霍家产---经商发财---衰败贫困
2.问题二：除了于勒这个人物，作者还写了谁？他们是如何对待于勒？
[问题设计说明：在前一题的基础上，循序渐进，进一步引导学生理解人物性格、熟知课文。]
交流、发言后，
板书 菲利普夫妇：惧怕憎恨---奉为福星---深恶痛绝
唉！人与人之间的关系纯粹是一种金钱关系。
3.问题三：大家应该注意到文题中还有一个“我”字，那么“我”是怎样看待于勒呢？
[问题设计说明：这是本节课的核心问题，一切由此而展开。]
板书 认识“我”
说明：“我”是小说叙事的主体贯穿全篇，其他人物的言行、神态都是从“我”的眼里看到的，对其他人物的感受和评述，也是从“我”的角度道出的。
请找出“我”眼里的于勒描写的句子：
学生阅读、交流、发言后，师指点。
“我看了看他的手……狼狈不堪”
分析：一个以这样的生存状态和精神状态呈现在“我”面前的人，他过去是不是“花花公子”？是不是无赖、流氓，他是怎样落到这么一个悲惨的境地，对于“我”不重要，重要的是什么？
学生结合课文回答后，师点明：
“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
分析：三个同义反复的判断句，强调了这种自然联系，面对落到了如此悲惨境地的人，并且这个人就是“我”的亲叔叔，“我”感到由衷的同情。我是如何表现这种情感的流露？
“给了他十个铜子的小费”
我这样做是一种自然流露同情之中的自然发生，“我”同情于勒，对父母也是同情的。“我”的父母不是不想成为一个“体面”的人，一个有高雅情趣的人，对亲人、子女也是十分关心的，只不过这一切都因为？因为什么？
请在文中找出相关对应内容。学生回答后，师明确。
“家庭经济拮据”
全班齐读课文第二段。
分析：这一切都是因为于勒拖累的，打发他到海外也是迫不得也，不然，如何对付他？养他？后来在船上巧遇，认下于勒？等于生活更加穷困，女儿的婚事……不认？我们会认为菲利普夫妇无情无义，怎么办？他们该如何选择？
留下这个问题，课后讨论：认还是不认？
唉！这是小人物生活的辛酸。
关联：我们生活在科技发达、经济飞速发展的今天，也时刻关注自己的经济生活，也十分重视金钱的作用，所以，我们没有理由嘲笑他们，只不过文章借助于勒，通过菲利普夫妇，让我们看到了物质和金钱对人心灵的扭曲和腐蚀。
过渡：交流、发言、谈论了这么多，该如何公正评价于勒呢？
板书：如何公正评价于勒？
学生发言后，师提示：
①“我”的父母懂得金钱的重要性、把每一个钱都看得非常重要的人。
②于勒，不懂得金钱的重要，不精于爱惜金钱，这是他悲剧命运的根源，不过我认为他是有情有义之人，为何？（注意两封信）
例：到了海外，经济好了，写信回来，赔损失，表怀念之情。
第二封信虽短，若你细心体会，也能获取相关信息：
破产、贫困、隐瞒，不肯回来，有愧于哥嫂，不愿成为他们生活的负担，这些都说明他是有情有义之人。
小结：小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏。这种反思把我们从现实的物质、金钱关系中升华出来：
板书：提醒我们不要失去了对人的真诚的爱心和同情。
三、拓展引申
假设破了产又重新贫困潦倒的于勒，找上菲利普一家的门，将是怎样？
[问题设计说明：教师设定情境，拓宽学生的思维，展开想像，进行口头表达训练。]
大家讨论、交流后，形成书面文字，作为一次习作练习。
[板书设计]
我的叔叔于勒
一、文题：我的叔叔于勒
二、
三、探讨：如何公正评价于勒？
四、小结：提醒我们不要失去了对人的真诚的爱心和同情。
一、了解小说的主题
二、体会刻画人物形象时运用的写作手法
三、赏析小说的精妙构思
四、拓展学生创造性思维空间，从小说中获得人生的启示
教学重点：
一、人物形象分析
二、出人意料又在情理之中的情节结构
教学设想：
一、课时安排：两课时
二、把握小说丰富的内蕴，讨论、交流，充分调动学生学习的自主性、积极性，发表自己的见解。
三、理解小说在技巧上的出色运用，让学生多体会、多思考，引导学生在写作中借鉴。
第一课时
教学内容：
1.简介作者及其小说在艺术手法的造诣
2.了解作品内容
3.重点分析人物形象
教学过程：
一、导入新课：
现实生活中，人类的衣食住行等等方面的好坏都离不开“钱”，由此，人类对“钱”的占有欲也就显而易见，围绕它会引发很多故事。
下面我想请一、二位同学就你周边已发生的关于“钱”的故事，到讲台上跟大家说一说。(注意表意清晰，观点明确)
[问题设计说明：导入语由生活现象引出，激发学生兴趣，暗示本文重点。上台讲述熟悉的事，培养学生口头表达能力。]
过渡：（简评讲述情况）大家已熟悉了周边的某些人围绕“钱”而发生的或喜或悲的故事。
下面让我们走近19世纪的法国，看看莫泊桑笔下的人物故事。
二、作家、作品简介
根据预习，拿出你们搜集到的资料，交流、发言。
[问题设计说明：1.动手、动脑、动口充分调动学生学习的积极性，并扩大其知识面；2.了解作者身世，领悟作品内容。]
过渡：（简评并总结）现在我们共同深入其中，来体验、感受。
三、整体感知，探究问题
人们常说，题目是文章的“眼”。看看本篇的“眼”。
板书 我的叔叔于勒
1.问题一：于勒是谁？他是怎样一个人？
[问题设计说明：这个问题不难，只要认真阅读课文，就能归纳出于勒的“简历”，从“于勒”入手理解全文内容，既切题，符合学生阅读心态，又为理解菲利普性格特征，进而理解全文主题做铺垫。]
分组讨论、交流、发言后，
板书 于勒：挥霍家产---经商发财---衰败贫困
2.问题二：除了于勒这个人物，作者还写了谁？他们是如何对待于勒？
[问题设计说明：在前一题的基础上，循序渐进，进一步引导学生理解人物性格、熟知课文。]
交流、发言后，
板书 菲利普夫妇：惧怕憎恨---奉为福星---深恶痛绝
唉！人与人之间的关系纯粹是一种金钱关系。
3.问题三：大家应该注意到文题中还有一个“我”字，那么“我”是怎样看待于勒呢？
[问题设计说明：这是本节课的核心问题，一切由此而展开。]
板书 认识“我”
说明：“我”是小说叙事的主体贯穿全篇，其他人物的言行、神态都是从“我”的眼里看到的，对其他人物的感受和评述，也是从“我”的角度道出的。
请找出“我”眼里的于勒描写的句子：
学生阅读、交流、发言后，师指点。
“我看了看他的手……狼狈不堪”
分析：一个以这样的生存状态和精神状态呈现在“我”面前的人，他过去是不是“花花公子”？是不是无赖、流氓，他是怎样落到这么一个悲惨的境地，对于“我”不重要，重要的是什么？
学生结合课文回答后，师点明：
“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
分析：三个同义反复的判断句，强调了这种自然联系，面对落到了如此悲惨境地的人，并且这个人就是“我”的亲叔叔，“我”感到由衷的同情。我是如何表现这种情感的流露？
“给了他十个铜子的小费”
我这样做是一种自然流露同情之中的自然发生，“我”同情于勒，对父母也是同情的。“我”的父母不是不想成为一个“体面”的人，一个有高雅情趣的人，对亲人、子女也是十分关心的，只不过这一切都因为？因为什么？
请在文中找出相关对应内容。学生回答后，师明确。
“家庭经济拮据”
全班齐读课文第二段。
分析：这一切都是因为于勒拖累的，打发他到海外也是迫不得也，不然，如何对付他？养他？后来在船上巧遇，认下于勒？等于生活更加穷困，女儿的婚事……不认？我们会认为菲利普夫妇无情无义，怎么办？他们该如何选择？
留下这个问题，课后讨论：认还是不认？
唉！这是小人物生活的辛酸。
关联：我们生活在科技发达、经济飞速发展的今天，也时刻关注自己的经济生活，也十分重视金钱的作用，所以，我们没有理由嘲笑他们，只不过文章借助于勒，通过菲利普夫妇，让我们看到了物质和金钱对人心灵的扭曲和腐蚀。
过渡：交流、发言、谈论了这么多，该如何公正评价于勒呢？
板书：如何公正评价于勒？
学生发言后，师提示：
①“我”的父母懂得金钱的重要性、把每一个钱都看得非常重要的人。
②于勒，不懂得金钱的重要，不精于爱惜金钱，这是他悲剧命运的根源，不过我认为他是有情有义之人，为何？（注意两封信）
例：到了海外，经济好了，写信回来，赔损失，表怀念之情。
第二封信虽短，若你细心体会，也能获取相关信息：
破产、贫困、隐瞒，不肯回来，有愧于哥嫂，不愿成为他们生活的负担，这些都说明他是有情有义之人。
小结：小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏。这种反思把我们从现实的物质、金钱关系中升华出来：
板书：提醒我们不要失去了对人的真诚的爱心和同情。
三、拓展引申
假设破了产又重新贫困潦倒的于勒，找上菲利普一家的门，将是怎样？
[问题设计说明：教师设定情境，拓宽学生的思维，展开想像，进行口头表达训练。]
大家讨论、交流后，形成书面文字，作为一次习作练习。
[板书设计]
我的叔叔于勒
一、文题：我的叔叔于勒
二、
三、探讨：如何公正评价于勒？
四、小结：提醒我们不要失去了对人的真诚的爱心和同情。
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