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当前位置: -> 文言文教学的“与时俱进”——《公输》教学案例(人教版九年级必修)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:55:03阅读：
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黑龙江省牡丹江市第四中学 孙喜波
教材分析
《公输》是第四册新增的一篇文言文，讲的是墨子止楚攻宋的故事。情节一波三折，人物形象栩栩如生，其中蕴含的道理更是令人深思，释卷难忘，教育深刻。另外，人物语言的表达技巧让人耳目一新，是学生学习难得的好教材。
教学目标
1、 感受中华民族悠久灿烂的文化，培养学生热爱和平、祟尚正义的品质，树立正确的人生观。
2、 积累文言词语，学习多种语言技巧来传情达意。
3、 培养学生自主学习文言文的能力。
设计理念
如何从一篇古代文言中让学生全方位汲取营养：知识的积累，思想道德的熏陶，自身修养的完善，学习能力的提高等，这是每一位教师面临的教学课题，同时，如何把文言同现实生活链接在一起，文言文学习渗透当今社会生活的热点，训练学生思维的广度与深度，古为今用，让古老的文言“与时俱进”，这些都是教师在进行教学设计时要考虑的问题。
历来文言文的教学均以学生积累文言词汇为主，这点很重要。但如何让学生愉快主动地去自己动手积累，就需要当老师的多动脑筋；同时，文言承载着中华民族悠久灿烂的文化，这对学生知识的丰富、视野的开阔、思想的熏陶、道德的树立、品格的培养都有着不可忽略的作用。所以在教学中，我设想把教学内容基本分为两大类：一是可称为硬性知识-----主要针对文言知识的学习；一是软性知识-------重在思想道德方面潜移默化的影响，前者以自主学习为主，后者师生共同完成；二者有一共同原则，即对学生学习文言文的能力进行培养和对学生进行多角度思维训练。所以我主要采取“研究体验式”教学法，把教学内容主要分为五个板块：读通、读懂、读透、运用、创造；针对学生的实际情况分了十个学习小组，每小组在课前商定本小组研究问题，进行合作探讨，课上交流，提出疑问，共同解决学习难题。从而使学生自觉主动愉快地完成学习任务。
通过一年多的训练，初二学生基本掌握了学习文言文的方法，有了一定的自学能力，通过分领学习任务的方法，各研讨课文的一部分内容，以各组组长为核心，形成一个个愉快研究合作学习的团体。在课堂上展示本组的研讨成果与其他组同学共同分享合作的快乐，使同学们能更积极主动的去学习、去积累、去创造。
教学流程
文章分两课时教学。第一课时主要是疏通文意，积累词语。主要由四组同学进行，其他组同学质疑、补充，教师强调要点。
第二课时详案如下。
一、问题情景
今天，我们继续学习《公输》，在熟读了文章之后，让我们再一次走近这篇课文，剖析先贤的思想，汲取古人的智慧。在分析之前，先检验一下大家上节课的收获。
出示检测题，按组轮流提问。
这些是我们学习一篇文言文首先要掌握的，希望大家认真积累。(这一环节主要检测上一节课学生的学习情况，重在文言词语的积累)
二、课文分析(理清情节，把握主旨，联系社会热点，进行思想渗透。)
我们换个轻松的问题：用简洁的一句话概括本文的内容。
墨子是怎样阻止了这场不正义的战争？劝阻的过程可分为几个步骤？对你有什么启发。让我们来读课文，文中有哪三个人物？（板书）
1、 角色朗读，注意老师的问题
简评朗读的同学，过渡到问题：1）、怎样阻止了这场非正义的战争？（板书：舌战、演习）2）、可分几个步骤？用简短的语句加以概括，分别用文中的一个词来概括？让他们服，这只是口服，这是从哪一方面击败敌人？（道义），仅有道义看来是不够的，还要进行演习，这是从哪一方面？（实力），从中你能悟出什么道理？(对故事情节进行分析，让学生领会主题，通过小组讨论的形式进行，彼此启发，增强感悟)
2、拓展迁移
说到战争，我们不能不把目光再一次聚焦伊拉克。从各种媒体的报道中，我们可以看到，在伊拉克的国土上战火弥漫，黑烟滚滚，轰炸声四起，无辜平民死伤无数。这一切不能不震撼我们每一个人，战争，就在我们身边。我们每位同学也都很关注，大家也收集了很多伊拉克战争的信息，也有很多话要说。那么，现在就请你把你对这场战争的看法感想融入到“战争”（板书）这一词语的内涵上，我们给战争下个定义或作个诠释。战争是什么？(根据文章特点，进行扩展，把目光转向当时社会关注的焦点------伊拉克战争这一敏感时事，大大激发了学生的热情，引入了对时事的评说，有感而发，也为学生创设了良好的语言表达情境)
3、从大家对战争的理解中，老师捕捉到了一个共同的心愿——“不要战争”这也是老师的心愿，所以，我也把一首诗奉献给大家——《不要战争》。看题签，请同学们把这首诗补全。
不要战争
不许碰——
就像一个小小的孩子
把玩具紧紧地搂在怀中
不许碰我们蔚蓝蔚蓝的天空
我要那没有硝烟的风
不许碰那棵开满鲜花的树
我要看没有鲜血的红
有一个愿望让我们异口同声——
不要战争
不要战争
我们要（最灿烂的笑容）
不要战争
我们要（最纯净的天空）
不要战争
为了（阳光下所有追逐光明的儿童）
不要战争
为了（地球千百年来饱经苍桑的面容）
不要让恐惧映照在我的瞳孔
不要让枪声打扰我的梦
真的，不要战争
我们要用和平
召唤回天边那最绚丽的彩虹
不要战争，这中全世界热爱和平的人的呼声。这也让我想起了中国外长李肇星语重心长的一句话：“天底下，人为贵，人世间，民心为重。”让我们为伊拉克无辜平民祈祷，让我们期待这场战争早日结束。(在进行语言表达训练的同时，更对学生进行道德观念的培养)
三、人物形象分析
我们再回到这篇文章中来，文中三个形象，哪一个印象最深刻？为什么？分析墨子形象。（学生讨论交流）
1、从墨子的言行分析，他是一个什么样的人？（板书）
2、他的勇敢令我们钦佩，他的“非攻”思想让我们充满敬意，令我们折服的则是他雄辩的口才，我们来学习学习。
1） 他能言善辩：口才主要体现在他的说话技巧上。文中墨子主要用了什么方法使公输盘与楚王理屈词穷的？（类比）用性质相同的事件来打比方，然后进行推理。推理过程中，针对对方话的要害，用子之矛攻子之盾的方法让对方无言以对。是不是很有说服力？我们也来试试用这样的技巧来说服别人(学生思索 ，小声交流)
其实，对类比这种说话技巧大家很熟悉。从我们的课文当中，春秋时期齐国那位能言善辩的晏子在驳斥楚国人诬陷时，不就从容不迫地说过一句著名的话吗？（桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳、）
2）在《为学》中作者是如何劝说我们在学习上化难为易的？
3）在课堂上我们每天进行的成语妙解中，有多少成语故事可以用来比喻影射生活中人们的一些言行呢。能举几个例子吗?
4)就下列情景，请你任选一则，设计一段话（或对话）用类比或以子之矛攻子之盾的方法来让对方折服。
A当你的朋友在考试中失利，一蹶不振的时候，你如何让他（她）重拾信心？
B你的朋友球技出色，但与其他队员的配合上有一些问题，所在与另一支球队比赛中，你朋友所在的球队输了，他不断抱怨队中其他队员，这时，你要对他怎么说？
C一位学习成绩一般的学生向老师说他对某同学的成绩非常羡慕，问怎样才能取得这样的好成绩？老师会怎么对他说？
5）我们可不可以用这种类比的方法来为自己辩护一下呢？三国演义中陈琳就以这样的语言说服曹操从而死里逃生的。有谁知道那段故事？
6）那么，当你在困境中，比如说，考试发挥发挥失常成绩糟糕，如何用这种方法平息父母的震怒？好朋友误会你，如何辩白？
我真心希望我的每一位同学都能伶牙俐齿，能言善辩，具有化干戈为玉帛的能力。我也和同学们一起努力。(文中人物语言的表达技巧极有特色，徝得学生好好地模仿学习，教师启发学生由课内联想到课外，进行充分的思维训练和语言表达练习)
3、我们还能从这位古代圣贤身上学到什么呢？
他的政治理想是“非攻”，就不畏艰险去奔波、游说。如当时的孔子一样，为了自己的政治理想奔走各国，直至年迈。这是一种什么精神？在你的生活中如何去做？
在老师的眼中，墨子同孔子一样是一个具有伟大人格魅力的人。虽然由于历史和阶级的局限性。他的理想未能实现但他的思想却沉淀在一代又一代的炎黄子孙身上，生成我们中华民族坚持正义，热爱和平的民族品格。同时，他的思想也影响了全世界！(通过充分讨论，学生深刻领会到墨子这位古代圣贤的思想和伟大品质，感受到他的人格魅力，教师进一歨用充满激情的语言去感染学生，品评这位伟人，接受他的思想，树立正直高尚的道德观念)
课堂小结
由学生从知识积累、能力提高、思想收获等方面进行总结，自我反馈，养成良好习惯，进一歨培养自主学习能力。
课后反思
一、 教学中的成功体验
1、通过自主合作方式，以小组为单位进行研究体验式学习，极大的激发了学生的学习热情，使各层次学生都能品尝到了学习的快乐。同时，教学内容也得到了很好的落实，课堂气氛愉快活跃，实效性强。
2、课堂内容容量大，以课文为中心向外辐射，融入课内外多种信息，对学生进行表达能力，多角度思维能力的训练，增强了学生的学习能力。
二、 需进一步探索的问题
如何在有限的45分钟内，最大限度地调动每一学生的学习热情，充分发挥学习主动性，教师如何设计教学环节，更好地激活学生思维，获取更多的知识和技能，值得进一步研究和探讨。
附板书设计及检测题
公 输
《墨子》
类比 非攻 服 诎
矛--盾 雄辩 墨子----舌战----公输盘 道义——实力
勇敢 楚王 战争
实践
、
《公输》检测题
一、1、〈公输〉一文出自（ ）一书，墨子名（ ），是（ ）的创始人。
2、准确朗读下列词句注意加点字。
公输盘不说 荆国 短褐 麋鹿 雉兔
禽滑厘 文梓 公输盘为我为云梯
二、解释加点字的含义
公输盘不说 胡不已乎
1、 说—— 2、已——
请说之 吾既已言之王
子墨子闻之 将以攻宋
3、子—— 4、以——
愿借子杀之 臣以王吏之攻宋也
起于鲁 不可谓知类
5、 起—— 6、类——
子墨子起 臣以王吏之攻宋也为与此同类
胡不见我于王
6、 见—— 于是见公输盘
行十日十夜而至于郢，见公输盘
公输盘为楚造云梯之械
7、 —— 夫子何命焉为
公输盘为楚造云梯之械
8、之—— 宋何罪之有
臣以王吏之攻宋
9、以牒为械 10、吾知所以距子矣
11、在宋城上而待楚寇矣
12、虽杀臣，不能绝也
13、公输盘九设攻城之机变
14、吾义固不杀人 15、请献十金
16、子墨子九距之 17、公输盘不说
18、子墨子之守圉有余
三、翻译句子
1、 荆国有余于地而不足于民
2、 义不杀少而杀众，不可谓知类
教材分析
《公输》是第四册新增的一篇文言文，讲的是墨子止楚攻宋的故事。情节一波三折，人物形象栩栩如生，其中蕴含的道理更是令人深思，释卷难忘，教育深刻。另外，人物语言的表达技巧让人耳目一新，是学生学习难得的好教材。
教学目标
1、 感受中华民族悠久灿烂的文化，培养学生热爱和平、祟尚正义的品质，树立正确的人生观。
2、 积累文言词语，学习多种语言技巧来传情达意。
3、 培养学生自主学习文言文的能力。
设计理念
如何从一篇古代文言中让学生全方位汲取营养：知识的积累，思想道德的熏陶，自身修养的完善，学习能力的提高等，这是每一位教师面临的教学课题，同时，如何把文言同现实生活链接在一起，文言文学习渗透当今社会生活的热点，训练学生思维的广度与深度，古为今用，让古老的文言“与时俱进”，这些都是教师在进行教学设计时要考虑的问题。
历来文言文的教学均以学生积累文言词汇为主，这点很重要。但如何让学生愉快主动地去自己动手积累，就需要当老师的多动脑筋；同时，文言承载着中华民族悠久灿烂的文化，这对学生知识的丰富、视野的开阔、思想的熏陶、道德的树立、品格的培养都有着不可忽略的作用。所以在教学中，我设想把教学内容基本分为两大类：一是可称为硬性知识-----主要针对文言知识的学习；一是软性知识-------重在思想道德方面潜移默化的影响，前者以自主学习为主，后者师生共同完成；二者有一共同原则，即对学生学习文言文的能力进行培养和对学生进行多角度思维训练。所以我主要采取“研究体验式”教学法，把教学内容主要分为五个板块：读通、读懂、读透、运用、创造；针对学生的实际情况分了十个学习小组，每小组在课前商定本小组研究问题，进行合作探讨，课上交流，提出疑问，共同解决学习难题。从而使学生自觉主动愉快地完成学习任务。
通过一年多的训练，初二学生基本掌握了学习文言文的方法，有了一定的自学能力，通过分领学习任务的方法，各研讨课文的一部分内容，以各组组长为核心，形成一个个愉快研究合作学习的团体。在课堂上展示本组的研讨成果与其他组同学共同分享合作的快乐，使同学们能更积极主动的去学习、去积累、去创造。
教学流程
文章分两课时教学。第一课时主要是疏通文意，积累词语。主要由四组同学进行，其他组同学质疑、补充，教师强调要点。
第二课时详案如下。
一、问题情景
今天，我们继续学习《公输》，在熟读了文章之后，让我们再一次走近这篇课文，剖析先贤的思想，汲取古人的智慧。在分析之前，先检验一下大家上节课的收获。
出示检测题，按组轮流提问。
这些是我们学习一篇文言文首先要掌握的，希望大家认真积累。(这一环节主要检测上一节课学生的学习情况，重在文言词语的积累)
二、课文分析(理清情节，把握主旨，联系社会热点，进行思想渗透。)
我们换个轻松的问题：用简洁的一句话概括本文的内容。
墨子是怎样阻止了这场不正义的战争？劝阻的过程可分为几个步骤？对你有什么启发。让我们来读课文，文中有哪三个人物？（板书）
1、 角色朗读，注意老师的问题
简评朗读的同学，过渡到问题：1）、怎样阻止了这场非正义的战争？（板书：舌战、演习）2）、可分几个步骤？用简短的语句加以概括，分别用文中的一个词来概括？让他们服，这只是口服，这是从哪一方面击败敌人？（道义），仅有道义看来是不够的，还要进行演习，这是从哪一方面？（实力），从中你能悟出什么道理？(对故事情节进行分析，让学生领会主题，通过小组讨论的形式进行，彼此启发，增强感悟)
2、拓展迁移
说到战争，我们不能不把目光再一次聚焦伊拉克。从各种媒体的报道中，我们可以看到，在伊拉克的国土上战火弥漫，黑烟滚滚，轰炸声四起，无辜平民死伤无数。这一切不能不震撼我们每一个人，战争，就在我们身边。我们每位同学也都很关注，大家也收集了很多伊拉克战争的信息，也有很多话要说。那么，现在就请你把你对这场战争的看法感想融入到“战争”（板书）这一词语的内涵上，我们给战争下个定义或作个诠释。战争是什么？(根据文章特点，进行扩展，把目光转向当时社会关注的焦点------伊拉克战争这一敏感时事，大大激发了学生的热情，引入了对时事的评说，有感而发，也为学生创设了良好的语言表达情境)
3、从大家对战争的理解中，老师捕捉到了一个共同的心愿——“不要战争”这也是老师的心愿，所以，我也把一首诗奉献给大家——《不要战争》。看题签，请同学们把这首诗补全。
不要战争
不许碰——
就像一个小小的孩子
把玩具紧紧地搂在怀中
不许碰我们蔚蓝蔚蓝的天空
我要那没有硝烟的风
不许碰那棵开满鲜花的树
我要看没有鲜血的红
有一个愿望让我们异口同声——
不要战争
不要战争
我们要（最灿烂的笑容）
不要战争
我们要（最纯净的天空）
不要战争
为了（阳光下所有追逐光明的儿童）
不要战争
为了（地球千百年来饱经苍桑的面容）
不要让恐惧映照在我的瞳孔
不要让枪声打扰我的梦
真的，不要战争
我们要用和平
召唤回天边那最绚丽的彩虹
不要战争，这中全世界热爱和平的人的呼声。这也让我想起了中国外长李肇星语重心长的一句话：“天底下，人为贵，人世间，民心为重。”让我们为伊拉克无辜平民祈祷，让我们期待这场战争早日结束。(在进行语言表达训练的同时，更对学生进行道德观念的培养)
三、人物形象分析
我们再回到这篇文章中来，文中三个形象，哪一个印象最深刻？为什么？分析墨子形象。（学生讨论交流）
1、从墨子的言行分析，他是一个什么样的人？（板书）
2、他的勇敢令我们钦佩，他的“非攻”思想让我们充满敬意，令我们折服的则是他雄辩的口才，我们来学习学习。
1） 他能言善辩：口才主要体现在他的说话技巧上。文中墨子主要用了什么方法使公输盘与楚王理屈词穷的？（类比）用性质相同的事件来打比方，然后进行推理。推理过程中，针对对方话的要害，用子之矛攻子之盾的方法让对方无言以对。是不是很有说服力？我们也来试试用这样的技巧来说服别人(学生思索 ，小声交流)
其实，对类比这种说话技巧大家很熟悉。从我们的课文当中，春秋时期齐国那位能言善辩的晏子在驳斥楚国人诬陷时，不就从容不迫地说过一句著名的话吗？（桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳、）
2）在《为学》中作者是如何劝说我们在学习上化难为易的？
3）在课堂上我们每天进行的成语妙解中，有多少成语故事可以用来比喻影射生活中人们的一些言行呢。能举几个例子吗?
4)就下列情景，请你任选一则，设计一段话（或对话）用类比或以子之矛攻子之盾的方法来让对方折服。
A当你的朋友在考试中失利，一蹶不振的时候，你如何让他（她）重拾信心？
B你的朋友球技出色，但与其他队员的配合上有一些问题，所在与另一支球队比赛中，你朋友所在的球队输了，他不断抱怨队中其他队员，这时，你要对他怎么说？
C一位学习成绩一般的学生向老师说他对某同学的成绩非常羡慕，问怎样才能取得这样的好成绩？老师会怎么对他说？
5）我们可不可以用这种类比的方法来为自己辩护一下呢？三国演义中陈琳就以这样的语言说服曹操从而死里逃生的。有谁知道那段故事？
6）那么，当你在困境中，比如说，考试发挥发挥失常成绩糟糕，如何用这种方法平息父母的震怒？好朋友误会你，如何辩白？
我真心希望我的每一位同学都能伶牙俐齿，能言善辩，具有化干戈为玉帛的能力。我也和同学们一起努力。(文中人物语言的表达技巧极有特色，徝得学生好好地模仿学习，教师启发学生由课内联想到课外，进行充分的思维训练和语言表达练习)
3、我们还能从这位古代圣贤身上学到什么呢？
他的政治理想是“非攻”，就不畏艰险去奔波、游说。如当时的孔子一样，为了自己的政治理想奔走各国，直至年迈。这是一种什么精神？在你的生活中如何去做？
在老师的眼中，墨子同孔子一样是一个具有伟大人格魅力的人。虽然由于历史和阶级的局限性。他的理想未能实现但他的思想却沉淀在一代又一代的炎黄子孙身上，生成我们中华民族坚持正义，热爱和平的民族品格。同时，他的思想也影响了全世界！(通过充分讨论，学生深刻领会到墨子这位古代圣贤的思想和伟大品质，感受到他的人格魅力，教师进一歨用充满激情的语言去感染学生，品评这位伟人，接受他的思想，树立正直高尚的道德观念)
课堂小结
由学生从知识积累、能力提高、思想收获等方面进行总结，自我反馈，养成良好习惯，进一歨培养自主学习能力。
课后反思
一、 教学中的成功体验
1、通过自主合作方式，以小组为单位进行研究体验式学习，极大的激发了学生的学习热情，使各层次学生都能品尝到了学习的快乐。同时，教学内容也得到了很好的落实，课堂气氛愉快活跃，实效性强。
2、课堂内容容量大，以课文为中心向外辐射，融入课内外多种信息，对学生进行表达能力，多角度思维能力的训练，增强了学生的学习能力。
二、 需进一步探索的问题
如何在有限的45分钟内，最大限度地调动每一学生的学习热情，充分发挥学习主动性，教师如何设计教学环节，更好地激活学生思维，获取更多的知识和技能，值得进一步研究和探讨。
附板书设计及检测题
公 输
《墨子》
类比 非攻 服 诎
矛--盾 雄辩 墨子----舌战----公输盘 道义——实力
勇敢 楚王 战争
实践
、
《公输》检测题
一、1、〈公输〉一文出自（ ）一书，墨子名（ ），是（ ）的创始人。
2、准确朗读下列词句注意加点字。
公输盘不说 荆国 短褐 麋鹿 雉兔
禽滑厘 文梓 公输盘为我为云梯
二、解释加点字的含义
公输盘不说 胡不已乎
1、 说—— 2、已——
请说之 吾既已言之王
子墨子闻之 将以攻宋
3、子—— 4、以——
愿借子杀之 臣以王吏之攻宋也
起于鲁 不可谓知类
5、 起—— 6、类——
子墨子起 臣以王吏之攻宋也为与此同类
胡不见我于王
6、 见—— 于是见公输盘
行十日十夜而至于郢，见公输盘
公输盘为楚造云梯之械
7、 —— 夫子何命焉为
公输盘为楚造云梯之械
8、之—— 宋何罪之有
臣以王吏之攻宋
9、以牒为械 10、吾知所以距子矣
11、在宋城上而待楚寇矣
12、虽杀臣，不能绝也
13、公输盘九设攻城之机变
14、吾义固不杀人 15、请献十金
16、子墨子九距之 17、公输盘不说
18、子墨子之守圉有余
三、翻译句子
1、 荆国有余于地而不足于民
2、 义不杀少而杀众，不可谓知类
孙喜波
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