美文再造，轻轻松松学写作（二)：散文诗化(河大版九年级必修教案设计)

 课题   美文再造，轻轻松松学写作（二）   散文诗化
诗语：立像以尽意。
　　（形象、画面、情景）（感情、思想）
目标：（１）从自己喜欢的散文中选择形象、词语再创作为诗歌。
　　　（２）将阅读所得转化为写作成果，以激发阅读积累写作兴趣。
　　　（３）培养学生探索、选择、创新能力。
重点：（１）诗歌形象性特征的理解。
难点：从散文中选择形象、词语去传达情感的能力。
教学手段：多媒体教学
导学过程：
　　一　导入新课
　　　　从评价上次作文“诗歌散文化”习作情况导入。
    二   出示课题及目标（屏幕）
    三  从诗语谈起阐述形象等诗之特点。
       例：余光中《乡愁》、席慕蓉《乡愁》（屏幕）、及李白《静夜诗》等。
       方法：师生互动、学生互动，随机点拨
（问题：1、这首诗的三个主要形象是什么？传达了什么感情？
2、品语言：那些词句让你想起了情景？想起了怎样的情景？）
       归纳：初学写诗要注意（屏幕）


用有形象色彩的词汇如动词、名词、形容词去塑造形象描绘情景
押韵，要读起来朗朗上口
要抒发情感
   四   我们也来写写诗
　（一）出示下水诗作《夏日塘荷盛开时》（屏幕）（见资料）
点拨：举一例说说诗歌那个词写的有形象性
      读一读探究诗歌用语及情感与季羡林《清塘荷韵》的关系
       （师生互动）
归纳：散文诗化方法（屏幕）
（1）散文诗化时，可选择原散文中有代表性的、形象性的词汇、句子，适当补充创新，去传达原作的思想感情。
（2）也可借鉴散文的语言、形象、意境等进行多角度、全方位的创新。

（二）师生一起来写诗
  材料：张晓风《春之怀古》节选（屏幕）（见资料）
  点拨：读懂原文选择信息口头做诗（诗作附后）
  再出示散文诗化方法（屏幕）
五  自己试着写写诗（屏幕））
    材料：《野菊花》、《周庄水韵》或自己喜欢的散文
    要求：不少于五行
六 展示诗作
七 收获（见屏幕）（点拨归纳）
收获：
（1）知识方面：诗靠形象说话。
（2）能力方面：散文诗化的思路。
（3）思想认识:多积累散文语言、情思，多读书，多体验生活，多动脑子
附：一 乡愁 席慕蓉
   故乡的歌是一枝清远的笛/总在有月亮的晚上响起//故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/
仿佛雾里的挥手别离//别离后/乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去
二 （诗作 ）春之性格
    春天的娇气是林妹妹，
    一声雷，惹哭了满天的云翳；
春天的敏感是一声杜鹃啼，
鸣叫声中绽开了杜鹃花一冬的含蓄，
春天的混沌，
是缠夹不清的柳絮；
白茫茫，虚飘飘由着性子飞。
 
春天就是这样不讲理，
却又好得让你不生气。
三 课堂习作 野性的精灵 
                 ——  读《野菊花》 实验班 窦艳青
 你，泼泼辣辣，/ 密密匝匝，/ 挥洒万丈豪情。//你，勇敢挺进，/ 纵使山野已敛去绿氅，/松柏褪色，檀竹落魄，/依旧蔓延扩张。// 你，朴质不屈，/藐视矫饰做作的同类，/只含蓄着自己的高洁。//你，热爱独立，/即便柔软的枝条，/也从不攀缘依附。//风无法将你动摇，/雷无法将你击溃，/这就是你——野菊花，/野性的精灵。
 

张红