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作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:55:17阅读：
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九年级语文下册
第二单元
第九课 谈生命 冰心
单位：夹沟皇殿中学 刘少华
一、 教学背景分析
1、教学内容分析
本课以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程及生命进程中的幸福与艰难的辩证关系，语言明朗灵动、清丽典雅、深刻隽永，是一篇典范的美文。文章呈现给读者的不仅有优美的意境、动人的情思，也有作者独特的富有哲理意义的感悟。因此充分调动小城市的联想想象并培养学生的正确的人生观、价值观，是教学本课的关键所在。
2、教学对象分析
九年级学生已具备一定的阅读理解的能力、独立思考的能力，也形成了交流讨论的阅读习惯。教师可大胆地放手让学生阅读、品味。但由于赏析品味语言的“美”也是一个难点，有的学生感到无从下手，或只能意会不可言传，所以，教师适当的点拨、指导非常重要。
二、 教学目标
知识与能力
1、认真朗读课文，学会品味本文清丽典雅、明朗灵动、深刻隽永的语言。
2、理解作者对生命的认识和感悟。
过程与方法
1、 课前预习，反复朗读、品味关键语句，理解文章的感情和哲理意味。
2、 自主学习，品读法，质疑法，讨论法
情感态度价值观
理解生命中苦痛与幸福相生相伴的辩证关系，培养健康、积极向上的人生观、价值观。
三、 教学重点难点
教学重点：
1、 激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象。
2、 掌握品读赏析散文语言的方法，并形成一定的赏析语言的能力。
教学难点：理解文中内涵深刻的语句。
四、 设计思路
1、教法构想
这是一篇文质兼美的散文。因此，在课堂中采取“激发兴趣——感知文意——品读赏析——体验反思”的方法。让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。
2、学法指导
读、写、听、说交替，阅读品味、体验相结合，欣赏、质疑并举。
五、 教学实施
1、课前准备
教师准备
（1）多媒体课件、图片和问题设计，理清重难点句子的内涵，搜集有关“生命”的名言警句。
（2）准备音乐《云水禅心》作为范读时的背景音乐。
（3）根据教学需要查找、筛选资料。
学生准备
预习课文，扫清文字障碍，初步了解课文内容。
2、教学过程
一、 创设情境，导入新课。
1、 师：“生命”是一个司空见惯而亘古常新的话题。古今中外许多名人志士有过精彩的阐述。请同学们回忆，和老师一起说：面对生命，孟子宣扬“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”；文天祥慷慨高歌“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；苏轼感叹“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全”。今天，让我们一起走进冰心的《谈生命》，聆听冰心对生命的理解和感悟。
2、 多媒体显示：课题、作者、文体
谈生命
冰心 散文
二、 整体感知
1、老师有感情地 范读课文。（多媒体配乐《云水禅心》）
要求学生在听读的同时，注意两个问题：
（1） 给生字注音。
（2） 认真体会文章大意。
2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？
生答：一江春水， 一棵小树。
3、多媒体显示
师：请看大屏幕中几幅图画，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。
老师提示：抓住关键词语，如“有时候••••••有时候”等词语。
4、师小结：同学们描述得很好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。让我们来细细品味作者带给我们的精神佳肴。
三、品读赏析
1、师 ：请同学们快速阅读课文
多媒体显示问题：
从文中找出自己喜欢的语句，为同学朗读，并说说为什么喜欢。（提示：可从生动性、形象性、哲理性、情感性方面选取语句）
学生快速阅读后回答、交流自己的阅读体会。
生答：如“有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地 奔腾了起来。怒吼着、回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲刷了这危崖，它才心平气和地一泻千里”我觉得这段话表现了春水充满激情，充满力量，以顽强的毅力克服艰难险阻的气概。它告诉我们：人生会有挫折、磨难，我们要不悲哀、不退缩，勇敢顽强地克服困难。
师：说得很好。你解读了语句较深刻的内涵。这句话中哪些词语最有表现力？最形象、生动？
生答：“奔腾”“怒吼”“回旋”“起伏催逼”“冲刷”“一泻千里”
师：你发现这些词有什么共同点？
生齐答：都是动词。
师：最富表现力的词语往往是动词：最精炼、传神、形象，这是我们赏析语言美的一个角度。同学们一起读这句话，感受一下“一江春水”的气概、情怀。
生答：我喜欢“有时候，他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花。他快乐而又羞怯，静静地流着低低地吟唱，轻轻地度过了这一段浪漫的行程”。这句话为我们营造里一个浪漫美好温馨的意境。
师点评：是的，散文的语言在对人、事、景的描写上，常常造成一种意境，给人以诗情画意的美感，我们在赏析时，应充分发挥联想想象，把无声的语言转化成有声有色的画面，能更好地体会到如诗如画般的意境美。好，我们中间排的同学来这句话，两边的同学闭上眼睛想象、感受其意境美。
生：我喜欢“有时候，他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魄惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他。他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量”。这句话中，我感悟到了：面对生命中的不测风云，我们要更勇敢，更坚强。
师：这样的语句，能够打动我们的心灵，能拨动心灵的琴弦。让我们产生情感的共鸣。
生：我喜欢“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”.它告诉我们不奋斗、不拼搏、，就失去了人生的意义。
师：是的。这样的语句阐述了生命的哲理，富有思想的内涵，哲理的情思，对我们的生活、人生有指导意义。大家齐读来感受语言的哲理美。
3、请同学们提出不理解的句子。
方式：一位同学提出，其他同学解答。解答不出的教师点拨解答。
多媒体显示：
重点语句的内涵
（1） 他消瘦了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！
含义：生命是一个过程，我们应从容镇定的面对死亡。表达了“生而何欢，死而何惧”的平常心。
（2）然而我不敢说来生，也不敢信来生！
含义：一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回说”，冷静、客观、从容地面对生命、热爱生命，表现作者积极乐观的人生态度。
（3） 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
含义：学会享受痛苦，感谢痛苦，珍惜生命，为生命的每一刻喝彩。
四、体验反思：
你觉得生命像什么？我们应该怎样对待生命？请学生小组讨论交流。
师小结：生命是短暂的,生命又是珍贵的。希望我们的同学在这宝贵的生命旅途中，尽情享受生命中的幸福、美好、温馨、浪漫、多彩，面对生命中的挫折、磨难甚至不幸，也要学会勇敢、坚强、坦然、乐观、不屈不挠。让生命绽放出辉煌的光彩。
五、拓展延伸：阅读有关生命的名言、警句。学生选择记录，并齐读。
多媒体显示：
有关生命的名言、警句
1、 生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。——赛内卡
2、 生命苦短，只有美德能将它传到遥远的后世。——莎士比亚
3、 生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照
4、 我没有权利休息生命的冲刺没有终点，只有速度。——舒婷
5、 为了追求光和热，人宁愿舍弃生命。生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。——巴金
六、 布置作业
1、 积累词语，背诵文中你喜欢的句子。
2、 写一段文字，表达对生命的认识。
六板书设计
谈生命
冰心
品读: 1 文中富有诗情画意的意境 感悟: 1 意境美
2 品味精炼、传神、生动的语言 2 语言美
3 品味蕴含深刻的语句 3 情感美
陶冶情感 启迪哲理 4 哲理美
第二单元
第九课 谈生命 冰心
单位：夹沟皇殿中学 刘少华
一、 教学背景分析
1、教学内容分析
本课以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程及生命进程中的幸福与艰难的辩证关系，语言明朗灵动、清丽典雅、深刻隽永，是一篇典范的美文。文章呈现给读者的不仅有优美的意境、动人的情思，也有作者独特的富有哲理意义的感悟。因此充分调动小城市的联想想象并培养学生的正确的人生观、价值观，是教学本课的关键所在。
2、教学对象分析
九年级学生已具备一定的阅读理解的能力、独立思考的能力，也形成了交流讨论的阅读习惯。教师可大胆地放手让学生阅读、品味。但由于赏析品味语言的“美”也是一个难点，有的学生感到无从下手，或只能意会不可言传，所以，教师适当的点拨、指导非常重要。
二、 教学目标
知识与能力
1、认真朗读课文，学会品味本文清丽典雅、明朗灵动、深刻隽永的语言。
2、理解作者对生命的认识和感悟。
过程与方法
1、 课前预习，反复朗读、品味关键语句，理解文章的感情和哲理意味。
2、 自主学习，品读法，质疑法，讨论法
情感态度价值观
理解生命中苦痛与幸福相生相伴的辩证关系，培养健康、积极向上的人生观、价值观。
三、 教学重点难点
教学重点：
1、 激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象。
2、 掌握品读赏析散文语言的方法，并形成一定的赏析语言的能力。
教学难点：理解文中内涵深刻的语句。
四、 设计思路
1、教法构想
这是一篇文质兼美的散文。因此，在课堂中采取“激发兴趣——感知文意——品读赏析——体验反思”的方法。让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。
2、学法指导
读、写、听、说交替，阅读品味、体验相结合，欣赏、质疑并举。
五、 教学实施
1、课前准备
教师准备
（1）多媒体课件、图片和问题设计，理清重难点句子的内涵，搜集有关“生命”的名言警句。
（2）准备音乐《云水禅心》作为范读时的背景音乐。
（3）根据教学需要查找、筛选资料。
学生准备
预习课文，扫清文字障碍，初步了解课文内容。
2、教学过程
一、 创设情境，导入新课。
1、 师：“生命”是一个司空见惯而亘古常新的话题。古今中外许多名人志士有过精彩的阐述。请同学们回忆，和老师一起说：面对生命，孟子宣扬“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”；文天祥慷慨高歌“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；苏轼感叹“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全”。今天，让我们一起走进冰心的《谈生命》，聆听冰心对生命的理解和感悟。
2、 多媒体显示：课题、作者、文体
谈生命
冰心 散文
二、 整体感知
1、老师有感情地 范读课文。（多媒体配乐《云水禅心》）
要求学生在听读的同时，注意两个问题：
（1） 给生字注音。
（2） 认真体会文章大意。
2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？
生答：一江春水， 一棵小树。
3、多媒体显示
师：请看大屏幕中几幅图画，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。
老师提示：抓住关键词语，如“有时候••••••有时候”等词语。
4、师小结：同学们描述得很好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。让我们来细细品味作者带给我们的精神佳肴。
三、品读赏析
1、师 ：请同学们快速阅读课文
多媒体显示问题：
从文中找出自己喜欢的语句，为同学朗读，并说说为什么喜欢。（提示：可从生动性、形象性、哲理性、情感性方面选取语句）
学生快速阅读后回答、交流自己的阅读体会。
生答：如“有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地 奔腾了起来。怒吼着、回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲刷了这危崖，它才心平气和地一泻千里”我觉得这段话表现了春水充满激情，充满力量，以顽强的毅力克服艰难险阻的气概。它告诉我们：人生会有挫折、磨难，我们要不悲哀、不退缩，勇敢顽强地克服困难。
师：说得很好。你解读了语句较深刻的内涵。这句话中哪些词语最有表现力？最形象、生动？
生答：“奔腾”“怒吼”“回旋”“起伏催逼”“冲刷”“一泻千里”
师：你发现这些词有什么共同点？
生齐答：都是动词。
师：最富表现力的词语往往是动词：最精炼、传神、形象，这是我们赏析语言美的一个角度。同学们一起读这句话，感受一下“一江春水”的气概、情怀。
生答：我喜欢“有时候，他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花。他快乐而又羞怯，静静地流着低低地吟唱，轻轻地度过了这一段浪漫的行程”。这句话为我们营造里一个浪漫美好温馨的意境。
师点评：是的，散文的语言在对人、事、景的描写上，常常造成一种意境，给人以诗情画意的美感，我们在赏析时，应充分发挥联想想象，把无声的语言转化成有声有色的画面，能更好地体会到如诗如画般的意境美。好，我们中间排的同学来这句话，两边的同学闭上眼睛想象、感受其意境美。
生：我喜欢“有时候，他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魄惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他。他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量”。这句话中，我感悟到了：面对生命中的不测风云，我们要更勇敢，更坚强。
师：这样的语句，能够打动我们的心灵，能拨动心灵的琴弦。让我们产生情感的共鸣。
生：我喜欢“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”.它告诉我们不奋斗、不拼搏、，就失去了人生的意义。
师：是的。这样的语句阐述了生命的哲理，富有思想的内涵，哲理的情思，对我们的生活、人生有指导意义。大家齐读来感受语言的哲理美。
3、请同学们提出不理解的句子。
方式：一位同学提出，其他同学解答。解答不出的教师点拨解答。
多媒体显示：
重点语句的内涵
（1） 他消瘦了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！
含义：生命是一个过程，我们应从容镇定的面对死亡。表达了“生而何欢，死而何惧”的平常心。
（2）然而我不敢说来生，也不敢信来生！
含义：一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回说”，冷静、客观、从容地面对生命、热爱生命，表现作者积极乐观的人生态度。
（3） 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
含义：学会享受痛苦，感谢痛苦，珍惜生命，为生命的每一刻喝彩。
四、体验反思：
你觉得生命像什么？我们应该怎样对待生命？请学生小组讨论交流。
师小结：生命是短暂的,生命又是珍贵的。希望我们的同学在这宝贵的生命旅途中，尽情享受生命中的幸福、美好、温馨、浪漫、多彩，面对生命中的挫折、磨难甚至不幸，也要学会勇敢、坚强、坦然、乐观、不屈不挠。让生命绽放出辉煌的光彩。
五、拓展延伸：阅读有关生命的名言、警句。学生选择记录，并齐读。
多媒体显示：
有关生命的名言、警句
1、 生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。——赛内卡
2、 生命苦短，只有美德能将它传到遥远的后世。——莎士比亚
3、 生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照
4、 我没有权利休息生命的冲刺没有终点，只有速度。——舒婷
5、 为了追求光和热，人宁愿舍弃生命。生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。——巴金
六、 布置作业
1、 积累词语，背诵文中你喜欢的句子。
2、 写一段文字，表达对生命的认识。
六板书设计
谈生命
冰心
品读: 1 文中富有诗情画意的意境 感悟: 1 意境美
2 品味精炼、传神、生动的语言 2 语言美
3 品味蕴含深刻的语句 3 情感美
陶冶情感 启迪哲理 4 哲理美
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