21 项脊轩志

【教学目标】

一、知识教育目标

1．了解归有光及其散文成就。

2．掌握重要文言字词及文言现象。

二、能力培养目标

1．学习结合语境揣摩语言，体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

2．学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

三、德育渗透目标

体会日常小事中蕴涵的深情。

【重点、难点】

体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

【解决办法】

诵读、感悟，分析、鉴赏。

【学生活动】

发挥学生主体性，让学生借助注释疏通课文。指导学生认真朗读，揣摩语言，体味本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

【课时安排】

3课时

第一课时

【教学步骤】

一、预习

借助注释和工具书，疏通课文。

二、题解

本文是归有光抒情散文的代表作。项脊轩是归有光的书斋名。归有光的远祖归隆道曾在太仓（现在江苏太仓）项脊泾居住，作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。

《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。本文借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。

三、范读

放课文朗读录音，或教师示范朗读。

四、诵读

学生朗读，要求读准字音，注意节奏和感情。

五、疏解

结合课后练习，疏通文意，积累语言。

1．得、然、凡

“得”的基本义是得到、获得，本文中“又北向，不能得日”的“得”，用的就是这个基本义。“得”还有能够、可以的意思，表示情况允许，文中的“轩凡四遭火，得不焚”的“得”就是能够的意思。阅读时，应该注意这两个“得”的不同。

“然”字在文言文中的使用率很高。它常常用作形容词词尾，表示“……的样子”，本文中的“室始洞然”“冥然兀坐”就是。“然余居于此”的“然”则是表示转折，可译为”然而”“但是”。此外，“然”还可以用作指示代词，当这样、那样讲；用作动词，表示对的意思。

本文“凡”字出现两次，“凡再变矣”，“轩凡四遭火”，都是总共、一共的意思。

2．而、若、汝

文言文中，用作第二人称代词的常有“尔”“乃”“汝”“若”“而”等，本文用到了三个：“某所，而母立于兹”，“吾儿，久不见若影”，“他日汝当用之”。前边学过的欧阳修的《伶