“力的分解”一节教学前的思考

一、为什么要进行“力的分解”教学？

1．分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要的方法。分解的等效替代思想为解决其他类似物理问题奠定了科学的思想方法基础。

2．为位移、速度、加速度等矢量的分解奠定基础。

3．对矢量运算普遍遵守的规律“平行四边形定则”做更加深入的了解。

二、本节教学的教学效果的设想

效果Ⅰ──学以致用：通过学习、讨论、观察、反思，明确根据一个力的实际作用效果确定两个分力的方向的基本思路。学会用平行边形定则画出力的图示，用数学知识求出分力的大小。用所学知识解决观察到的现象。

效果Ⅱ──培养能力：在演示实验时培养学生观察实验、总结实验的能力；在学生分组实验、探索实验时培养学生的实验设计和操作能力；在实际问题讨论时培养学生的物理建模、数学建模及解题能力。

效果Ⅲ──提升境界：在实际问题的讨论过程中注意形成问题意识、条件意识，通过对具体问题的感悟，逐步形成自主学习的习惯。

总体效果：逐步形成学生发现问题，形成方案，解决问题，交流评价等主动学习的习惯。

三、达成教学效果的设想

A、通过精心设问、设置趣味实验等教学手段营造学习氛围，激发学习欲望。

设问1：帆船为何能乘风破浪？

趣味实验：“四两拨千斤”。

目的：营造学习氛围，激发学习欲望

B、通过问题交流、演示实验、动手实验、对实际问题的解释，满足学生的学习欲望，激发学生更强烈的学习动机。

设问2：力的分解遵循什么法则？

目的：明确力的分解是力的合成的逆运算，从而明确力的分解遵循的法则。培养说理的逻辑性。

问题交流1：力的分解分力解数的讨论。

目的：通过讨论得出，如果已知两个分力的方向，两个分力的大小唯一这一规律，明确力的分解要有目的性。

设问3：在具体情况下如何对力进行明确的分解？

①根据效果确定分力方向：演示实验1：处于斜面上物体重力的效果。

动手实验1：“起重机”所吊重物的重力的效果。

②作出平行四边形确定大小：实际问题的解决。举出一组例子（直角类、非直角类）用力的图示法大致确定大小。用解直角三角形，相似三角形准确求出大小。

目的：形成力的分解的步骤，求解分力大小的数学方法。

问题交流2：如何解释逆风行舟、“四两拨千斤”现象？

目的：释疑激趣，形成方法。

探索性实验：如何测定棉线的最大拉力。

目的：具体运用寻找方法，满足学习欲望，激发更加强烈的学习动机。

C、通过问题交流、演示实验、动手实验、对实际问题的解释，培养学生的问题意识、条件意识，培养学生分析问题解决问题的能力，逐步养成发现问题、主动解决问题的习惯。