第一节　基因指导蛋白质的合成　教学设计_2788194444

教学目的要求：

 

知识方面：⑴ 了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA；

 

⑵ 概述遗传信息的转录和翻译；

 

⑶ 计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。

 

能力方面：⑴ 通过基因控制蛋白质的合成，培养学生的分析综合能力。

 

⑵ 培养学生的逻辑思维能力

 

情感态度与价值观方面：⑴ 通过介绍遗传工程，对学生进行科学价值观的教育。

 

⑵ 提高学生的生物科学素质

 

重点与难点：（1）基因表达的转录和翻译的过程

 

（2）运用数学方法，分析基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。

 

教学方法：激发兴趣、观察分析、对比学习

 

教学设计：

 

【新课导入】（通过设计新情景，引入新内容的学习）

 

播放2分钟《侏罗纪公园》电影片段，让学生观看。

 

播放结束，提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的？（让学生讨论）

 

(回答：复活的恐龙是科学家利用提取的恐龙DNA培育繁殖而来的。)

 

教师引导：基因就像是一张蓝图，生物体就是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。

 

【引入课题】

 

思考：基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，那么，在细胞核中的基因是如何控制在细胞质中的蛋白质的合成的呢？

 

学生思考：有中间物质传递信息。

 

教师指出：在DNA和蛋白质之间，确是有一种中间物质充当信使，这种中间物质就是—RNA。

 

【学习阶段】

 

温故知新：教师引导学生阅读课文，填写表格。（通过阅读课文，进一步提高学生自学能力。）

 

一、细胞中的两种核酸的比较（板书，表略，出现在学案和课件上）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

mRNA（信使RNA）

 

另外，教师补充：RNA的在细胞中有三种   tRNA （转运RNA）

 

（板书）     rRNA （核糖体RNA） 

 

二、基因控制蛋白质合成过程（板书，只写标题）

 

引导学生通过阅读课本相关内容，初步对遗传信息的转录过程形成大致印象。

 

然后利用多媒体，动画显示转录过程。

 

教师：结合课本示意图和课件动画演示，一步步详细讲解转录过程。

 

板书：（让学生总结，将课本知识建立起有机联系）

 

（一）转录：

 

1．定义：

 

2．过程：DNA→mRNA

 

3．小结：

 

场所：细胞核

 

模板：解旋的DNA的一条链

 

原料：4种游离的核糖核苷酸

 

所需酶：解旋酶、RNA聚合酶等

 

产物：mRNA

 

教师设问：转录得到的RNA仍旧是碱基序列，而不是蛋白质（或组成蛋白质的氨基酸）。如何才能将RNA碱基序列变成蛋白质中氨基酸序列呢？即：mRNA如何将核酸语言翻译成蛋白质语言呢？

 

教师导学，讲解遗传密码破译的推测过程，并结合课本插图重点讲解密码子、tRNA和反密码子，以及如何查密码子表。

 

1．密码子：mRNA上三个相邻的碱基决定一个氨基酸，称为一个密码子。

 

2．tRNA（转运RNA）的特点：象三叶草的叶形，一端是3个碱基，另一端是携带氨基酸的部位（如课本示意图）。

 

3．反密码子：每个tRNA上的三个碱基，可以与mRNA上的密码子互补配对。

 

然后，引导学生阅读课本相关内容，初步理解遗传信息的翻译过程。

 

利用幻灯片，显示转录过程。

 

教师：结合课本示意图和课件动画演示，详细讲解翻译过程。

 

板书：（让学生总结，将课本知识建立起有机联系）

 

（二）翻译：

 

1．定义：      

 

2．过程： mRNA→有一定氨基酸序列的蛋白质

 

3．小结：

 

场所：细胞质中的核糖体；

 

模板：mRNA；

 

原料：20种氨基酸（由tRNA搬运）；

 

产物：有一定氨基酸顺序的肽链。

 

小试牛刀：已知mRNA的碱基序列是A U G G A A G C A U G U C C G A G C A A G C C G，这条mRNA链上有多少个密码子？写出相应的反密码子，并根据密码子表，列出相应的氨基酸序列。

 

[巩固总结]（让学生回顾转录和翻译相关知识，并与DNA复制作比较）

 

（三）比较复制、转录和翻译三个过程：（让学生通过解决问题，灵活运用知识。）

 

[作业布置]  回顾复习基础知识，完成课后习题。