25 诗词五首

教学设计示例1

第一课时

　　教学内容：学习《使至塞上》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《春望》

　　重点：

　　⒈理解诗歌内容，体会作者的思想感情。

　　⒉理解深刻王维的“大漠孤烟直，长河落日圆。”李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”等诗句的含义。

　　难点：

　　品味诗词的语言美和意境美。

　　教学过程：

　　(一)导入

　　本课所选的五首诗都是传统的名篇，其中有不少流传千古的佳句，如李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”；李白诗之飘逸，杜甫诗之沉郁，王维诗之宏大，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就一起来学习他们的诗歌，以丰富我们的诗歌知识，提高我们对古代诗歌的感知与鉴赏能力。

　　(二)学习课文

　　⒈赏析《使至塞上》

　　⑴解题

　　①学生读标题，明题意。

　　②简介作者、作品。

　　学生根据自己课前查阅资料，进行介绍。

　　教师小结：

　　王维(701—761)，字摩诘，他的诗写得好，看他的诗，就像看画；他的画也画得好，欣赏他的画，就像读诗。所以称赞他的诗画是“诗中有画，画中有诗”。王维前期写过一些边塞题材的诗，收录在《王右丞集》中，《使至塞上》就是其中一篇名作。开元二十五年(737)河西节度使副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出使边塞，察访军情。《使至塞上》这首五言律诗就作于赴边途中。诗中描写了边塞风光，在荒凉廓远中发掘其雄浑壮美，表现出诗人的积极向上昂扬情怀。诗中“大漠孤烟直、长河落日圆”是千古名句，色彩鲜明，线条简洁，勾画出一幅大漠落日图。

　　⑵整体感知

　　①播放《使至塞上》幻灯片。

　　幻灯片一：

使至塞上

王维

单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢侯骑，都护在燕然。

　　②教师范读营造情境，使学生尽快地融入课文所设置的特定情感氛围中。

　　要求：听准字音，辨别节奏。

　　给诗中加点的字正音。

　　③朗读《使至塞上》，要求学生读准字音，注意诗的朗读节奏。

　　④默读，边依据课下注释揣摩诗句的意思，初步了解全诗大意

　　⑤解读，学生读句解句，有疑问处讨论纠正。

　　⑥在反复朗读的基础上，思考问题。

　　⑦播放思考题幻灯片。

　　幻灯片二：

　　思考题一：谈谈你对诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解。

　　⑧学生思考、畅谈。

　　诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。“大漠孤烟直，长河落日圆”，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。面对茫茫无边的沙漠，只有用一个“大”字才能状其景观；在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，也只有“孤烟”二字才能状其神韵。“孤烟”之后随一“直”字，使景物一下子变得挺拔坚韧、刚直有力。“长河落日圆”，苍茫茫的沙漠，没有山，没有树……，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头，“长”字便自然涌上作者心头。而“长河”之上，是那—轮圆圆的落日，这里的“圆”字与前面的“直”字，都用得逼真传神，难以言其妙处。“合上书一想，倒像是见了这景的。要说再找两个字换这两个，竟再也找不出两个字来”(《红楼梦》)。

　　⑨朗读、背诵《使至塞上》。

　　⒉欣赏《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　⑴解题

　　①学生读标题，明题意。

　　②简介作者、作品。

　　李白(701—762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃天水县)，诞生于中亚的碎叶城(前苏联托克马克，唐属安西都护府)，五岁时随父移居绵州彰明县(今四川省江油县)的青莲乡，唐代伟大浪漫主义诗人。他的诗不仅风格豪放，想象丰富，音律和谐，语言流畅，而且表现出蔑视权贵的傲岸精神。天宝元年(公元742年)，李白被唐玄宗征召入京，但他不肯投靠权贵，于天宝三年愤然离开长安，继续他的漫游生活。天宝晚期，李白听到王昌龄因生活小节不够检点——“不护细行”，被贬官的不幸遭遇后，同情和关切之情顿生，于是写下这首情景交融、形象感人的诗篇。

　　王昌龄(698—757?)字少伯，李白的诗友，擅长写七绝，其边塞诗气势雄，语言凝练，格调高昂。

　　⑵整体感知

　　①播放《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》幻灯片。

　　幻灯片三：

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

　　②听教师配音范读，注意诗的节奏。

　　③默读，边依据课下注释揣摩诗句的意思，初步了解全诗大意

　　④解读，学生读句解句，质疑、解疑。

　　⑤在反复朗读的基础上，思考问题。

　　⑥播放思考题幻灯片。

　　幻灯片四：

　　思考题二：这首诗描绘了什么景物?抒发了怎样的情感?两者之间有什么联系?

　　思考题三：谈谈你对“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的理解。

　　⑦学生思考、讨论。

　　⑧明确思考题。

　　明确思考题二：

　　首句写景兼点时令，描写了漂泊无定的杨花，与悲鸣的杜鹃鸟，即含有飘零之感，离别之恨在内，切合当时情事，也融情入景，隐含着作者对王昌龄被贬僻壤的同情和悲痛。“闻道”表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。用跋涉五溪简述路途的遥远与艰难，流露出作者对被贬友人的深切挂念。

　　后两句抒情。写人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。后两句之中，含有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无人相诉，无人理解，只有将这种愁心托于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见；三是说，只有依靠月亮才能将愁心寄与朋友。

　　通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了解自己、富有同情心的知心人，能将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎西，交给那不幸的迁谪者。李白在诗中将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，使之人格化，表达了深切的同情与怀念之情。

　　明确思考题三：

　　“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，诗句运用拟人手法，要把自己的“愁心”寄给明月，让“愁心”与明月一起，伴随王昌龄奔赴远方。这一奇特的景象，既饱含了对友人的无限同情，也抒发了对官场倾轧的憎恶。

　　⑨朗读、背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

　　⒊欣赏《春望》

　　⑴解题

　　①学生读标题，明题意。

　　②简介作者、作品。

　　杜甫：(712—770)，字子美，祖籍襄阳(今属湖北省襄樊市)，曾祖时迁居巩县(今河南省巩县)。唐代杰出的现实主义诗人。他出身于“奉儒守官”的家庭，从小受着传统文化的熏陶，7岁就开始作诗文。他从20岁开始漫游吴越，24岁考进士而未中第，第二年便到燕赵齐鲁一带继续游历名山大川。中年以后的杜甫，生活在唐帝国由盛转衰、战乱频频、哀鸿遍野的年代。统治者的昏庸、残暴和贪婪，自己的仕途坎坷以至衣食艰难，人民生活的极度贫困、流离失所，使得杜甫的思想感情接近了人民，写出了反映人民疾苦、批判社会时弊的大量优秀的现实主义诗篇，世称“诗吏”。

　　《春望》作于肃宗至二载(757)年三月，诗人正身陷安禄山叛军占领下的长安，目睹国家残破，城池荒凉；亲历家人离散，音信全无的伤痛，眼前的春景便令人感慨万分。这首五言律诗，反映了诗人热爱国家、眷恋家人的美好情操。

　　⑵整体感知

　　①播放《春望》幻灯片。

　　幻灯片五：

《春望》

   杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　②教师范读。

　　要求：听准字音，辨别节奏。

　　给诗中加点的字正音。

　　③学生齐声朗读《春望》，要求读准字音，注意诗的朗读节奏。

　　④默读，依据课下注释揣摩诗句的意思，初步了解全诗大意

　　⑤在反复朗读的基础上，思考问题。播放思考题幻灯片。

　　幻灯片六：

　　思考题四：一个“望”字统领哪几句诗，观察顺序是怎样的?

　　思考题五：谈谈你对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的理解。

　　⑥学生思考、畅谈。

　　⑦明确思考题。

　　明确思考题四：

　　诗的前4句，都统在“望”字中。诗人观察视线由近而远，又由远而近，视野从国到山河，再由城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进，在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。

　　明确思考题五：

　　这两句话可有两种理解：

　　一是：花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而落泪惊心。

　　二是：以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。

　　两种理解虽然有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗涵蕴之丰富。

　　⑧教师归纳讲析：

　　这首诗表现了作者感时恨别、忧国思家的感情。作者目睹到眼前一片破败的景象，不禁为战乱未息、国势艰危而忧虑，也为自己困居长安、与家离别而悲伤，竟至于看到春花也流泪、听到鸟鸣也惊心的地步。正因为这样，诗人变得更加衰老了——头上的白发越搔越短，简直插不上簪了。这首诗的艺术特点是以景衬情。既以京城的荒凉景象作正衬，又以春天的美好景象作反衬，处处照应，意在言外。特别是名句“烽火连三月，家书抵万金”，使人感到言近旨远，意味无穷。

　　⑨朗读《春望》。

　　（三）背诵三首古诗

　　（四）布置作业

　　将《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》扩写成400字左右的短文。

　　（五）板书设计：

　　王维：大漠孤烟直，长河落日圆——气势宏大

　　李白：我寄愁心与明月，随君直到夜朗西——情景交融

　　杜甫：感时花溅泪，恨别鸟惊心——感时伤别

第二课时

　　教学内容：学习《登飞来峰》、《论诗》

　　重点：

　　⒈理解诗歌内容，体会作者的思想感情。

　　⒉深刻理解王安石的“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”赵翼的“江山代有才人出，各领风骚数百年。”等名诗佳句的含义。

　　难点：

　　品味诗词的语言美和意境美。

　　教学过程：

　　检查上节课作业完成情况

　　(一)导入

　　  上节课我们感受了王维诗的宏大、李白诗的飘逸、杜甫诗的沉郁，这节课我们再来学习王安石诗和赵翼的诗，体会他们的诗歌风格。

　　(二)学习课文

　　⒈欣赏《登飞来峰》

　　⑴解题

　　①学生读标题，明题意。

　　②简介作者、作品。

　　王安石(1021—1086)字介甫，晚年自号半山，抚州临川人(今江西省临川市)，北宋著名的政治家、文学家、思想家。王安石曾系统提出并积极推行一系列变法改革主张，以期富国强兵，但遭到守旧派的强烈反对。在新法被全部废除的宋哲宗元祜元年(1086年)王安石忧愤而死。文学上，王安石在诗、词、文方面都有成就，是“唐宋八大家”之一。他强调文学的社会作用，主张文学必须“有补于世”，同时也要“以雕绘语句为精新。” 王安石的散文笔触雄健，其诗歌也很有气势。《登飞来峰》是他登上飞来峰（浙江省绍兴城外的宝林山）后所作的，是一首写登高远览，借以抒发理想与抱负的抒情诗。

　　⑵整体感知

　　①播放《登飞来峰》幻灯片。

　　幻灯片一：

《登飞来峰》

王安石

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

　　②学生齐声朗读。

　　③依据课文注释理解全诗大意。

　　④反复朗读，品味语言，感悟意境，理解深刻含义。

　　⑤教师小结：

　　《登飞来峰》是写登高远览，借以抒发理想与抱负的抒情诗。全诗构思奇特，选择角度新颖；登高望远，却没有为描写景物多费笔墨，而旨在引出议论。诗的前两句，“飞来山上千寻塔；闻说鸡鸣见日升。” 意在表现飞来峰塔的高峻，描写立足点之高，为接下来的议论抒情做好铺垫。诗的后两句，“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”一反常人感受，人们常用“浮云蔽日”来比喻奸佞之人当道，君主昏庸无能。而王安石却就传统题材写出新意，抒发具有政治内容人生哲理的深沉感慨，表明自己不怕朝中奸臣蒙蔽皇帝，因为自己站得高，看得远，对周围发生的事情是看得清清楚楚。诗中景物描写采用的是虚拟之笔，所指的是社会现象，寄意深刻。全诗四句二十八字，包含的思想内容极其丰富，寓抽象义理于具体事物之中，可谓言简意赅，风格遒劲豪壮。

　　⑥朗读、背诵全诗。

　　⒉欣赏《论诗》

　　⑴导入

　　唐朝以来有许多诗以其独特的风格、精心的结构、瑰丽的语言流传于世，著名的历史学家、诗人赵翼怎样看待古人的诗呢?下面我们一起来学习他的《论诗》。

　　⑵作者、作品简介

　　赵翼(1727—1814)，字云崧，又字耕松，号瓯北，江苏阳湖(今江苏省武进县)人。清代著名学者和诗人。主张诗歌创作要推陈出新，反对摹拟。《论诗》便是写他的诗歌创作的见解。作者在这首诗中强调：诗歌创作应具有时代特征，诗人应有自己的新风格。

　　⑶整体感知

　　①播放《论诗》幻灯片。

　　幻灯片二：

《论诗》

 赵翼

李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜。

江山代有才人出，各领风骚数百年。

　　②教师范读《论诗》，要求学生听准字音，注意朗读节奏。

　　③学生齐读，要求读准字音，注意朗读节奏。

　　④学生默读，依据课文注释理解全诗大意。

　　⑤品味语言，感悟意境，理解深刻含义。

　　⑥在反复朗读的基础上，思考问题，播放思考题幻灯片。

　　幻灯片三：

　　思考题一：怎样理解“李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜”这一诗句？

　　思考题二：《登飞来峰》和《论诗》都以理入诗，两首诗各揭示了什么道理?

　　⑦学生思考，讨论。

　　⑧明确思考题。

　　明确思考题一：

　　    作为当时文坛的领袖人物，诗人力主独创，反对盲目摹拟，在肯定前人为文学发展所作出的巨大贡献及高度艺术成就的同时，又不迷信前人，鼓励今人不要妄自菲薄，勇于超跃前人已取得的成就，结合下文“江山代有才人出，各领风骚数百年”，看似语出惊人，实则表现出诗人非凡的胆识和见地，以及对文学发展规律的尊重与深刻把握。

　　明确思考题二：

　　《登飞来峰》：作者由登塔远望，清醒地意识到只要站得高，看得远，任何艰难困苦也不能阻挡前进的步伐。《论诗》：从事实出发，说明社会在发展，人才也层出不穷，历史的步伐决不会停滞或倒退。

　　(三)比较阅读

　　①在整体把握两首诗歌内容与作者的思想感情的基础上，进行比较阅读，思考以下问题。播放思考题幻灯片

　　幻灯片四：

　　思考题三：比较《登飞来峰》《论诗》两首诗中，两位作者见解的相似之处。

　　②学生思考，讨论。

　　③明确思考题。

《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”两句在传统“浮云蔽日”的含义中写出新意，可见其独特的视角；《论诗》中直接提出了“江由代有才人出，各领风骚数百年。”的创新见解。二者思维的独特、相似，启发我们在写作中应善于独辟蹊径。

　　(四)学生有感情地朗读《登飞来峰》《论诗》。

　　(五)背诵默写《登飞来峰》《论诗》。

　　(六)布置作业

　　⒈背诵并默写五首古诗。

　　⒉根据《春望》加以合理想像写一篇500字左右的散文。

　　(七)板书设计

　　　登飞来峰　　不畏浮云遮塑眼　　新视角：只缘身在最高层

　　　论诗　　　江山代有才人出　　新创见：各领风骚数百年

　（六）设计思想：

　　诗歌是情感的产物，教学古诗尤应展示场景，激发学生情感，展开合理想像，才能养学生学习古诗词的兴趣，提高其能力。教学时注意以下几点：

　　⒈介绍这五首诗产生的历史背景及作者的生平与思想。引导学生不仅要理解字面意思，更要读懂内涵。

　　⒉朗读法。本课所选的五首诗都是唐代以来的名家名作，学习时，要让学生反复朗读，带感情地朗读，在反复朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味来。

　　⒊联想、想象法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，发人深思，留给读者巨大的想象空间，教师应鼓励学生充分展开联想和想象，由形象入手，真正读懂。

　　⒋背诵、积累。这五首诗要在理解的基础上熟读成诵，对其中的名句，应能正确默写并会灵活运用。指导学生正确朗读、背诵、默写这五首诗。

　　

教学设计示例2

　　一．教学目标

　　（－）知识教学点

　　深入体会古诗词的韵律。

　　（二）能力训练点

　　记忆名句，体会其中蕴含的情理，争取做到学以致用。

　　（三）德育渗透点

　　有的气势磅礴，景象宏伟；有的情景交融，形象感人；有的感时伤别，忧国思亲；有的以理入诗，发人深思。学习时注意体会。

　　（四）美育渗透点

　　领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。

　　二．学法引导

　　诗歌是情感的产物，教学古诗尤应展示场景，激发情感，展开合理想象，从而培养学习古诗词的兴趣，提高能力。因此，教法上以情景教学法为主，辅以朗读、比较、自学辅导、画图、想像等方法。要注意以形象入手，来体会诗的意境；要了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平与思想。

　　三．重点·难点·疑点及解决办法

　　l．重点：熟读、背诵。

　　2．难点：理解诗句蕴含的情理

　　解决方法：教师讲解

　　3．疑点：作者作诗的背景或心境

　　解决方法：教师出示资料（可以多媒体大屏幕或幻灯片的形式）

　　四．课时安排

　　2课时

　　五．教具学具准备

　　以自制的多媒体课件为主（古诗反映的背景），或彩图、录音等。

　　六．师生互动活动设计

　　1．反复朗读、背诵

　　2．欣赏、品味名句，体会诗中情感。

　　3．想象作画。（如“大漠孤烟直，长河落日圆”）。

　　4．自选古曲，配乐朗诵。

　　七．教学步骤

　　第一课时

　　学习《使至塞上》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《春望》

　　导语  王维诗之宏大，李白诗之飘逸，杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学习他们的几首诗。

　　（－）学习目标

　　1．深刻理解王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等诗句。

　　2．背诵这三首诗。

　　  （二）整体感知

　　1．借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

　　单车，一辆车，形容这次出使时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的侦察兵；子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　2．教师出示辅助资料，学生了解作者写作时的背景或心境。

　　王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。

　　李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　  《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标（今湖南省黔阳县）尉，是因为“不护细行”，也就是说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。

　　杜甫《春望》背景

　　  《新唐书·肃宗纪》载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英X（）及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，”安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。整个春季三个月，战争不息。

　　3．理解诗的意境、内容

　　（1）《使至塞上》王维

　　开元二十五年（737），王维以监察御史从军赴凉州，居河西节度使幕中。这诗是出塞途中所作。

　　“单车欲间边”，轻车前往，向哪里去呢？“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。

　　“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。

　　最后两句写到达边塞：“萧关理候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

　　小结：诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。

　　（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白

　　这是唐朝诗人李白在听说王昌龄被贬为龙标尉时，写给王昌龄的一首诗，表达了对友人不幸遭遇的同情和关怀。本诗构思巧妙，诗人以明月作信使，代为转达自己的一片情意。

　　“杨花”乃随风飘落之物，“子规”系泣血悲啼之鸟。景随情迁，这种衰愁气氛，是对

　　表达“愁心”的烘托与暗示。

　　怎么向远去的友人表达自己的牵挂之情呢？诗人想像丰富，构思奇巧，“我寄愁心与明月”，竟遣明月做信使，转达他的慰问：你切莫因孤独而过于忧伤，现在我要把我的愁心托付给明月伴随你同到夜朗西。寄愁心与明月常相随，不仅表明牵挂友人命运之心无处不在，而且大有此情此心明月可以作证的意味。感情真挚，脍炙人口。后人常引用这两句诗，表达对远方挚友的慰问。

　　小结：通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的特点之一和优点之一。

　　（3）《春望》杜甫

　　这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。

　　诗的前四句写春天的长安城的败象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢高情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。

　　“国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。

　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而

　　坠泪惊心。 

　　前四句诗人俯仰瞻观，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。感情由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。

　　“烽火连三月，家书抵万金”，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。

　　“白头搔更短，浑欲不胜（）。”烽火遍地，家信不通，想念远方亲人的惨威之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜（）。这样，在国

　　破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。

　　4．利用15分钟左右的时间，学生朗读、背诵这三首诗。

　　（三）总结、扩展

　　总结：《使至塞上》，借景写出了自己孤寂的感情；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》写出了对友人不幸的关切；《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人们借景抒情，言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。

　　扩展：恰当的引用名句表达自己在特定情境下的心境。

　　第二课时

　　学习《登飞来峰》《论诗》

　　导语  上节课我们感受了王维诗的宏大、李白诗的飘逸、杜甫诗的沉郁，这节课我们再来品味王安石诗之超拔、赵翼诗之洒脱，体会赵翼评价李杜中显露出的风流。

　　（－）学习目标

　　1．深刻理解王安石的“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”赵翼的“江山代有才人出，各领风骚数百年。”诗句。

　　2．背诵这两首诗。

　　（二）整体感知

　　1．借助工具书，课下注释，扫除文字、词语障碍。

　　寻，古代长度单位，八尺为一寻；缘，因为；李杜，李白、杜甫；才，才华；风骚，《计经》中的“国风”和屈原的《离骚》，后来把关于诗文写作的事叫“风骚”。这里指在文学上的地位和深远影响。

　　2、教师出示辅助理解的材料加深对内容的理解。

　　王安石曾系统提出并积极推行一系列变法改革主张，以期富国强兵，但遭到守旧派的强烈反对。他在新法被全部废除的宋哲宗元祜元年（公元1086年）忧愤而死，这首诗中，就体现了他革旧出新的远大政治抱负。

　　3．分析、体会这两首诗的意境

　　（l）《登飞来峰》王安石

　　《登飞来峰》是写登高远览，借以抒发理想与抱负的抒情诗。全诗构思奇特，选择角度新颖：登高望远，却没有为描写景物多费笔墨，而旨在引出议论。

　　诗的前两句，“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”描写立足点之高，为接下来的议论抒情做好铺垫。诗的后两句，“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”借景抒情，但一反常人感受。人们常用“浮云蔽日”来比喻奸佞之人当道，君主昏庸无能。而王安石却就传统题材写出新意，抒发具有政治内容、人生哲理的深沉感慨。我不怕浮云遮住我的望远视线，因为我站在最高的层面上，可见诗人是借景抒发远大的政治抱负的。诗中景物描写采用的是虚拟之笔，所指的是社会现象，寄意深沉。全诗四句28字，包含的思想内容极其丰富，寓抽象义理于具体事物之中，作者的政治抱负和对前途充满信心的神情状态，都得到充分反映，可谓言简意赅，风格遒劲豪壮。

　　小结：诗人奇特的构思，选择角度的新颖，不拟前人之说的精神，很值得我们学习。

　　（2）《论诗》赵翼

　　《论诗》是一首探讨诗歌创作理论的名诗，诗的前两句，“李杜文章万口传，至今已觉不新鲜。”既充分称颂了李白和杜甫的诗歌创作在诗歌发展道路上的巨大作用，又明确指出，随着时代的发展，必然显示出这种作用的局限性。因此，诗歌创作应当跟上时代的发展，有所开拓，有所前进。后两句“江山代有才人出，各领风骚数百年。”强调每个时代都应该有才华出众的人物交替出现，他们都将在自己所能影响的时代里主导文学创作向前发展。

　　这首诗，表达了作者对创新诗人出现的热切期望，以议论为主，以见解独到深刻取胜，在平实的语言中阐发了具有普遍意义的哲理，很耐人寻味。

　　小结：作者在这首诗中提出了诗歌创作应具有时代的特点，诗人应有自己新创造的见解。这一不拟古人，敢于创新的精神，值得我们学习。

　　4．比较两首诗中，两位作者见解相似之处。

　　《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”两句在传统“浮云蔽日”的含义中写出新意，可见其独特的视角；《论诗》中干脆直接提出了“江山代有才人出，各领风骚数百年。”的创新见解。二者思维的独特相似，启发我们在写作中应善于独辟蹊径。

　　5．10分钟学生背诵默写

　　（三）总结、扩展

　　总结：见前两诗，各自总结

　　扩展：模拟“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”这两句诗写句子。

　　八．布置作业

第一课时

　　l．解释下列诗句，谈谈你对诗句的理解

　　（l）大漠孤烟直，长河落日圆。

　　（2）我寄愁心与明月，随君直到夜朗西。

　　（3）感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　2．默写这三首古诗

第二课时

　　1．翻译这五首古诗，体会其用字之精练。

　　2．根据《春望》加以合理想像写一篇500字左右的散文。

　　九．板书设计

第一课时

　　王维：大漠孤烟直，长河落日圆——宏大

　　李白：我寄愁心与明月，随君直到夜朗西——飘逸

　　杜甫：感时花溅泪，恨别鸟惊心——沉郁

第二课时

　　登飞来峰  不畏浮云遮望眼   新视角