21 逍遥游（节选）

教学建议

本文重难点分析

　　《逍遥游》是《庄子》的名篇，既较鲜明地体现了《庄子》的艺术风格，又较集中地表现了庄子虚无主义与追求绝对自由的哲学思想。了解庄子世间万物若“有所待”则不自由和应区分“小大之辨”的观点，最后理解其“至人无已，神人无功，圣人无名”的思想，是内容上的重点，也是学习的难点。了解、赏析本篇形象化说理的特点，则是表现技巧方面的学习重点。

　　突破重难点可通过帮助学生理思路，逐层剖析，了解课文段落与层次间的逻辑联系来解决。

加强诵读弱化难点

　　教学本文应加强朗读指导。针对不同的描述对象，应引导学生读出不同的情感。诵读第一段大鹏怒飞，应读出气势和力量；读“蜩与学鸠”一层，应读出其渺小；读“小年与大年”，要读出鲜明对比；读“汤之问棘”一段，应读出对鲲鹏的赞美，对斥鴳渺小、短视的蔑视。第三段举例论证，对“知效一官……而征一国者”要带不屑一顾的态度；对宋荣子、列子，要有赞美之情同时强调他们“犹有未树”、“犹有所待”。结尾“故曰”一句结论要十分肯定。

　　“读书百遍，其义自见”。反复读书自然有助于学生对课文的理解。基本内容理解了，对于本文所表现的庄子虚无主义与追求绝对自由的哲学思想，了解庄子世间万物若“有所待”则不自由和应区分“小大之辩”的观点，理解其“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想之重难点，也便相对容易了。

利用练习化难为易

　　课后练习一要求阅读课文，理解文意，回答问题。这道题设计得思路明晰，要点突出。建议教师在进行教学时利用起来，以此为线索，引导学生解决好题中的疑问，课文也就基本弄懂了。在讨论明确题意时，采取逐题朗读，逐题回答，回答时尽量用原文回答，回答后要求学生直译原文。

　　结合课后练习二，引导学生体会“想象奇特而说理透彻”的写作技巧。

　　直接亮出主旨，降低理解难度

　　为了降低学生理解的难度，教师可在介绍作者与作品时就直接亮出课文的主题：
　　庄子是道家学派的代表人物之一，从《庄子》一书中可以看到两方面的基本思想和内容：一是庄周和他的同派学者们对当时社会现实的极端不满，并从这种不满出发，对统治阶级的种种残暴、黑暗和虚伪行径进行了揭露和鞭挞；一是他们对非现实性生活的追求，即企图凭借幻想来逃避一切生活矛盾，并从这一愿望出发，编造出来许许多多离奇的故事、传奇性的人物和玄妙虚妄的说教。这两方面的思想交织在一起，构成了《庄子》一书消极浪漫主义的思想和艺术特色。

　　《逍遥游》是《庄子·内篇》的第一篇，它雄放、奇幻，最足以显示庄子其人的思想及文章所特有的艺术风格。《逍遥游》一文提出“至人无己，神人无功，圣人无名”，旨在说明人应当脱弃一切物累，以获取最大自由。这里的自由，是天地间根本不可能有的主观唯心主义的幻想，是不足为训的。但这篇文章写得十分漂亮，挥洒自如，想象丰富，是我国散文史上的名作，值得一读。

综合运用多种论证方法的特点

　　本文巧设寓言，综合运用对比、比喻、举例等论证方法，增强了论证的力量。对比论证贯穿全篇。如“大鹏”与“野马”“尘埃”、“大鹏”与“蜩”“学鸠”的大小对比，有力地说明了大小事物（万物）皆“有所待”。“朝菌”“蟪蛄”的“少年”与“冥灵”“大椿”的对比，“彭祖”之寿与“众人”之寿的对比，“汤之问棘”中鹏岛与“蜩鸠”的对比，透彻地论证了“小知不及大知，小年不及大年”的道理．说明了“小大之辩”。另外．“效”“比”“合”“征”四种人与“宋荣子”“列子”也作了对比。运用比喻、举例论证。如用水浮舟的情形比喻说明大鹏“图南”必须依待巨风。举出行者路途远近不同，准备粮食不同，来反驳“蜩”与“学鸠”的谬论等。这些论证方法的综合运用收到了极好的论证效果。

本文的浪漫主义色彩

　　庄子散文，想像奇谲，借助寓言说理生动形象。鲁迅先生评价庄子散文的特点时说：“著书十万余言，大抵寓言，人物土地，皆空无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”本文意在阐明深刻的道理、但庄子没有伶牙俐齿，正面立论，而是展开奇特的想象，巧设寓言，借形象的寓言，阐发深刻的道理；如写鲲的神奇变化、鹏的邀游太空，想像十分奇特。写鹏的南徒，一“击”一“抟”“三千里”“九万里”，“扶摇”直上，生动形象，意境何等壮阔。几乎文中所涉之物、之事无不是想像的产物、在描述这些想象中的事物时，又善于运用夸张、比喻、拟人等多种修辞手法，把虚构之物写得活灵活现、生动具体，如同真有，而使人不由自主地沉浸在形象的意境之中，从而领悟到其蕴涵的深意和道理。丰富的想像，巧设的寓言，看似离奇，却寄寓着庄子的睿智卓见。同时，也使文章汪洋恣肆，开合自如，充满了浪漫主义的文学色彩。

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