Unit 9 Come and meet the famil

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巧学妙过单词关

　　grandfather（祖父）讲家史，
　　family tree（家谱）里有故事，
　　grandmother（祖母）来补充，
　　dad（爸爸）记录我作诗。

　　husband（丈夫）挑大梁，
　　wife（妻子）常常来帮忙，
　　女儿，儿子怎么说，
　　一个daughter, 一个son。

　　我爱guess（猜）人身份，
　　判断worker（工人）比较准，
　　要知谁是doctor（医生），
　　见到photo（照片）不用问。

（注：括号内的汉字提示可以省去不读。）

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巧学妙译

1. 汤母在家吗？
　　A. Is Tom in?
　　B. Is Tom at home?
2.见到你很高兴。
　　A. Nice to see you.
　　B. Nice to meet you.
3.吉姆是英国人。
　　A. Jim is English.
　　B. Jim is an English boy.
4.―非常感谢。―不用谢。
　　A.—Thank you very much. –You’re welcome.
　　B.—Thanks very much. – That’s all right.
5. 你多大了？
　　A. How old are you?
　　B. What’s your age?
6. 今天大家都到齐了吗？
　　A. Is everyone here today?
　　B. Are we all here today?
7.　――你好吗？――很好。谢谢你。
　　A. –How are you ?—Fine, thank you.
　　B. –How are you? – I’m OK, thank you.
8. 三加二等于几？
　　A. What’s three and two?
　　B. What’s three plus two.
9. 他们是错的。
　　A. They are wrong.
　　B. They are not right.
10. 我们是同班同学。
　　A. We are classmates.
　　B. We are in the same class.

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西方风俗习惯

　　（l）在西方，人们初次见面或分别时有时握手，但在其他时候一般不握手，很熟悉的人之间可以拥抱和亲吻，男人之间不亲吻。
　　（2）西方人给人作介绍，一般都遵循着这样一个惯例：a．先将年青的介绍给年长的，将晚辈介绍给长辈。b．若被介绍双方是同辈，而其中一方是自己的亲戚时，应将自己亲戚先介绍给对方。c．以尊重女性为礼貌的国家里。除特殊情况外，应将男性介绍给女性，男性若被介绍给女性时，除非女性先伸出手，否则，男性不宜先伸出手要求握手。若双方同为男性或同为女性时，应由被介绍者先伸出手请求握手才是。双方一旦被介绍，应说 How do you do？并附加上对方的名字Mr. Wang，Mrs. Read，Miss Gao.对方也以“How do you do？”回答对方，若增加上I’m glad to see you.”或者“Nice to meet see you.”就更能增添亲切之感。初次相识，谈论的话题应从共同的题材如天气状况等自然现象开始，应避免谈及对方的私事，如年龄、收入、婚姻等。也应避免谈及有争议的话题。

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Eyes on the world

　　迪斯尼乐园(Disneyland)是世界著名的游乐园，位于美国加利福尼亚州(California)的阿纳希姆市，靠近洛杉矶(Los Angeles)。园中布置有各种童话场景和惊险游历场所，丰富多彩，趣味无穷，是儿童心目中的天堂(paradise)。
　　拉什莫尔国家纪念像（Mount Rushmore National Memorial）是闻名世界的巨型群石像，位于美国南达科他州（South Dakota）布拉克山的拉什莫尔峰。雕刻的是四位美国杰出的总统（president）：华盛顿（Washington）、杰斐逊（Jefferson）、罗斯福（Roosevelt）和林肯（Lincoln）。群雕像成为当地一大名胜。

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简笔画在英语教学中的作用

　　英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。在多年的教学实践中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。
　　简笔画（Stick Figures）是一种直观教具。简笔画的意思是，用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形。这些图形可以表示静止的或活动的物体，也可以表示静止活动的情景，非常形象和直观。简笔画有助于课文的整体教学。具体做法是，讲每篇课文前，先改编教材，即缩写课文、长篇故事改成故事梗概、剧本改写成短文。这样，被改写的课文既简单上口又容易被听懂。然后根据改写的课文内容，编绘一组简笔画。讲课时，边画边讲。遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听的目的。之后，让学生根据黑板上的图画和重点词语（每张画都有几个相应的重点词语），用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到使学生张口说话的目的。由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少和不使用母语，因此，有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力。
　　简笔画有助于语音和语法的教学。如语音教学中［ｍ］［ｎ］［ｇ］［ｌ］是难点，我就利用简笔画显示出每个音素的发音要领，帮助学生掌握这几个辅音的发音方法。由于简笔画一目了然地显现出人的口形所不能表示的发音部位，学生很快便掌握了发音的方法和特点。
　　简笔画用于词汇教学，能达到"精、妙、新、活"的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。如，初中一册第L33课，用简笔画进行father，mother，son，daughter，brother和sister的词汇教学。第一步，将A Picture of My Family画在黑板上，右边是Jim’s Family Tree；第二步，让学生看图，使他们产生感性认识；第三步，老师讲述照片上人物，请学生看图猜出father，mother，son，daughter，brother和sister的意思。由于有了图，很容易猜出意思；第四步，根据Family Tree教生词和发音；第五步，用已学过的句型Who’s that？What’s his (her) name？Can you spell it? 配合词汇进行反复操练直至掌握。这样做，使英语课上得生动活泼，更能吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性。当然，搞好简笔画教学并非易事。教师应该在上课前认真地研究教材，挖掘教材内容中可以利用的因素，根据学生的心理和年龄特点，按照所需要表达的内容和重点，合理地设计情景和构图。图的数量、位置及板书的安排，都需要经过周密的思考。决不可上课时随心所欲，毫无准备地在黑板上作画。这样既浪费时间，又达不到预期的效果。