第三节 磁场对电流的作用

教学设计示例1

　　一、提出问题，引入磁场对通电导线的作用.

　　演示电动机的转动工作过程，提出问题：电流通过电动机，电动机就转动起来.电动机转动的原理是什么？

　　还可以再次演示奥斯特实验，或者是让学生表述奥斯特实验结果，启发学生逆向思考，电流对磁体有力的作用，反过来，磁体对电流有无力的作用呢？

　　二、演示通电直导线在磁场中受到力的作用.

　　介绍实验装置，要让学生明确实验研究的对象是通电后可滚动的直导体.因此，集中注意力观察直导体的运动状态的改变.根据力是改变物体运动状态的原因，说明通电导体在磁场受到力的作用.

　　演示通电直导线在磁场中受到力的方向跟磁场、电流的方向有关.

　　在演示教材172页实验1的基础上，磁场方向不变，改变电流方向，看金属直导体向哪个方向滚动；电流方向不变，改变磁场方向，看金属直导体向哪个方向运动；同时改变电流方向、磁场方向，看金属直导体向哪个方向运动.通过上述三次实验，归纳出磁场对通电导线作用力的方向跟电流方向和磁场方向有关.

　　三、归纳、概括

　　在教学环节的处理上，应在本课本1、2两个实验事实的归纳、概括，并得出结论的基础上，提出问题，启发学生思考.即把一个通电的线圈放在磁场里，线圈会怎样运动？这一问题的提出有三个目的.一是检查学生对刚刚学过的知识用于解决实际问题的能力；二是检查学生能否把二力平衡、惯性，以及刚学到的知识综合起来分析问题；三是用实验来验证学生的判断，从而让学生明白，一个正确的判断，不仅要有理论依据，而且还要有实验事实来证明.这样处理，能收到寓思想、观点、方法于引导学生探索物理知识的教学之中.

　　四、演示

　　演示教材173页实验3看到通电线圈在磁场转动.接通电源的线圈在磁场里发生转动，但转动不能持续下去，摆几下便停在图12-7乙所使位置.

　　提出问题：
怎样解释线圈在磁场里发生转动，怎样解释线圈停止在与磁场方向垂直的位置不动？

　　组织学生阅读教材173页课文，分析、讨论得出结论.组织学生讨论“通电导体和通电线圈在磁场里受到的力的作用而发生转动时”能量转化的关系.

　　五、组织学生讨论

　　讨论“通电线圈转到图12-7所示的平衡位置时，不是立即停下来，而是在平衡位置摆动几下才停下来”的原因.达到复习惯性知识的目的.

　　六、板书设计

第三节           磁场对电流的作用

　　1．  通电导体在磁场中受到力的作用，磁场力的方向跟电流方向和磁场方向有关系.

　　2．  通电线圈在磁场中受到力的作用，在磁场力的作用下，绕着转轴转动.

　　3．  通电导体和通电线圈在磁场力作用下运动时，电能转化为机械能.　　 

教学设计示例2

　　复习相关知识并提问：

　　1．磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生（）作用，磁体间的相互作用就是通过（）发生的．

　　2．将一根导线平行地放在静止的小磁针上方，当导线通电时，发现小磁针（），说明电流周围存在（）．

　　演示实验：

　　演示直流电动机通电转动

　　提出问题：

　　1、电动机为什么会转动呢？

　　2、奥斯特实验证明了什么？

　　通电导体周围存在磁场，并通过磁场使小磁针偏转，即电流对磁体有力的作用．

　　启发学生：

　　磁场对电流有没有力的作用呢？

　　实验：

　　实验1

　　（1）介绍实验装置，并连接好．渗透设计思想，明确实验研究对象是铜棒．

　　（2）让学生明确实验目的，即磁场能否让通电后的铜棒运动．

　　（3）实验条件逐步演示并观察实验现象，完成记录表格．

　　通电导体在磁场中受到力的作用．力的方向，电流的方向和磁场线的方向互相垂直．通电导体在磁场里受力的方向跟电流的方向和磁感线的方向有关．

　　2．实验

　　（1）提出问题，如果将铜棒换成线圈放在磁场中，将会发生什么现象？

　　学生能够回答线圈在磁场中转动．

　　（2）演示通电线圈在磁场中的直观模型．

　　线圈能够在磁场中转动，但不能持续转动．

　　（3）①线圈为什么在图甲位置转动起来？②在图乙位置能够保持平衡？

　　（4）讲解线圈在磁场中转动情况及原因．

　　①线圈在图甲位置的ab和cd边受力方向相反且不在一条直线上，所以会转动．

　　②线圈在图乙位置时，ab和cd边受力大小相等，方向相反，在一条直线上，受平衡力作用，所以能保持平衡．

　　总结：

　　（1）电磁感应现象的实质是什么？

　　机械能转化为电能．

　　（2）“磁场对电流的作用”现象和“电磁感应”现象相比较

　　通电导体和通电线圈在磁场里受力而运动，其能量转化关系怎样？