第二节 光的衍射

展示衍射现象实验示意图，当光传播到狭缝时，可把狭缝S看成许许多多个点光源，这些点光源发出的光在空间传播相遇叠加决定了屏幕上各点位置的明暗情况．

（3）单缝衍射条纹的特征．（单色光的衍射图样）

　　①中央亮纹宽而亮．

　　②两侧条纹具有对称性，亮纹较窄、较暗．

（4）学生动手观察单缝衍射．

　　教师分发单缝衍射观察片，每片观察片刻有二条宽度不同的单缝．让学生通过单缝分别观察设在教室前、后的红色灯、蓝色灯的衍射现象；让学生仔细观察：①同一缝红色衍射条纹与蓝色衍射条纹是否有区别？②同一种色光，单缝宽度不同衍射条纹是否有区别？

　　然后让学生通过单缝观察白炽灯的衍射图样．

　　引导学生分析归纳最后总结规律：

　　①波长一定时，单缝窄的中央条纹宽，各条纹间距大．

　　②单缝不变时，光波波长的（红光）中央亮纹越宽，条纹间隔越大．

　　③白炽灯的单缝衍射条纹为中央亮两侧为彩色条纹，且外侧呈红色，靠近光源的内侧为紫色．

（三）光的圆孔衍射

　　（1）圆孔衍射实验．

　　教师用激光干涉衍射仪做圆孔衍射实验，实验过程中展示孔较大时，光沿直线传播，阴影区和亮区边界清晰，逐渐减小圆孔大小，当圆孔减小到一定程度时出现环状明暗相间同心圆的衍射图样．

　　（2）教师分发给学生手持“光波衍射”管，让学生将小孔对准教室前、后的红色灯光源、蓝色灯光源，观察圆孔衍射图样．

　　（3）教师用激光干涉衍射仪装上仪器配备的不同形状小孔，演示光的衍射现象；让学生观察、记录、描绘各式的衍射图样，让学生认识到光的衍射是一个极普遍的物理现象．

（四）演示：“泊松亮斑”．

　　教师向学生指出：不只是狭缝和圆孔，各种不同形状的物体都能使光发生衍射，以至使影的轮廓模糊不清，其原因是光通过物体的边缘而发生衍射的结果．历史上曾有一个著名的衍射图样——泊松亮斑．

　　（1）然后教师介绍这个一波三折的历史故事．

　　继而教师用激光干涉衍射仪中相应的配件演示“泊松亮斑”实验，让学生脑海中对“泊松亮斑”图样有深刻印象．

　　指出任何物理理论的正确与否都必须经过实验的检验，实验是检验理论的标准．

　　（2）让学生用自制的光波衍射管前端换上小圆屏并对准光源观察，在管内除看到光环外还可看到在不透明小圆屏背后阴影中心有一亮斑——泊松亮斑．

（五）课堂小结

　　1．光的衍射现象进一步证明了光具有波动性．

　　2．光的衍射现象是光偏离了直线传播方向绕到障碍物阴影区的现象，衍射光强按一定的规律分布，形成明暗相间的条纹，它的规律与缝宽、孔的大小及光的波长有关．

　　3．对于光产生明显衍射的条件的认识，从上述的一系列衍射实验虽然单缝、小孔和小圆屏的尺寸比光波大得多，仍能看到极好的衍射现象，只是缝或孔的尺寸越小，衍射现象越明显，即障碍物尺寸是波长几百倍时，对光波来说，仍可认为衍射条件中的“差不多”．

　　实验证明，对波长为λ的光波来说，障碍物或孔的尺寸的数量级在10³λ以上时，衍射现象不明显，可按直线传播处理；在10²λ～10λ时，衍射现象显著，出现明暗相间的花样；在比波长λ还小时，衍射现象更为明显．

　　4．光的衍射现象在日常生活中极普遍，鼓励学生用普通的其它材料，例如感应圈两极放电击穿纸片，薄纱……来观察衍射图样，加深对光波动性的认识．

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