第二节 粉碎林彪、江青两个反革命集团

教学建议

教材分析

　　从1966年5月到1976年10月，是“文化大革命”时期。“文化大革命”是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和人民带来深重灾难的内乱。这个时期历史的主要特点是：毛泽东的全局性的、长时间的“左”倾错误始终占据统治地位；林彪、江青两个反革命集团，利用和操纵了“文化大革命”，并把它推向了极端；全党全军和全国各族人民同“左”倾错误和林彪、江青反革命集团的斗争一直没有停止过，并终于以党和人民的胜利结束了这场内乱。第二节的发展线索为：林彪反革命集团的形成和覆灭（“文化大革命”理论和实践上的破产）——动乱中的国民经济（国民经济的破坏——周恩来主持中央日常工作——邓小平的全面整顿）——“批邓、反击右倾翻案风”运动——“四五运动”（为粉碎“四人帮”奠定群众基础）——粉碎江青反革命集团。

课堂导入

　　第一种方案：教师放映一段自己制作的关于林彪反革命集团企图谋害毛泽东的教学课件，然后教师小结：我们又回到了那个“史无前例”、动荡不安的年代“文化大革命”的年代。青年学生的激情、红卫兵运动的狂热，终于被野心家、阴谋家所利用，祖国在危机中。

　　第二种方案：教师首先提问：分析“文化大革命”发生的原因。然后教师教师小结：“文化大革命”这样一场带有全局性质的动乱，从红卫兵运动到全面夺权、打倒老干部、全国动乱的形成，这一切都给阴谋分子、野心家篡党夺权提供了可乘之机。

重点分析

　　“九·一三事件”和“四五运动”是本课教学重点。

　　“九·一三事件”是林彪反革命集团势力恶性膨胀的必然结果。事件本身即是对“文化大革命”从理论到实践的否定，有助于提高学生对野心家、阴谋家的警惕性和识别能力。“文革”以来，林彪地位上升，党的九大确定他为毛泽东的接班人，此后林彪集团加紧争夺权力，为毛泽东察觉，见势不妙，策划武装政变败露，1971年9月13日外逃机毁人亡，称为“九·一三事件”。“九·一三事件”客观上宣告“文化大革命”理论和实践的失败。

　　“九·一三事件”是全国人民奋起抗击“四人帮”反革命活动的集中体现，为粉碎“四人帮”集团奠定了群众基础。学习它可以加深学生对“人民群众是历史发展的创造者”这一唯物史观的理解。 “四五运动”是1976年4月5日清明节这一天发生的、全国性的以北京天安门为中心的悼念周总理、怒斥“四人帮”的群众运动。这个运动实质上是拥护以邓小平为代表的党的正确领导。它为后来粉碎“四人帮”奠定了群众基础。

重点突破

　　关于“九·一三事件”。教师首先由学生介绍关于林彪的生平；然后教师简单介绍林彪反革命集团的形成情况；然后指导学生看教材“林彪外逃机毁人亡”照片，阅读教材“九一三事件”内容。教师再引导学生从偶然性与必然性、表面现象与内涵本质、个人或小集团与群体或人民、直接后果与间接作用等多种角度进行分析讨论下列问题，选派代表发言：“九·一三事件”的发生，林彪集团由中华人民共和国的开国元戎发展到阴谋采取武装政变的方式夺取党和国家的最高权力的反革命集团，最后机毁人亡说明了什么问题？你有什么看法？最后教师小结。

　　关于“四五运动”。教师简单介绍背景，后学生阅读教材，了解“四五”运动的概况和意义。然后由学生概括“四五”运动的特点和实质，教师补充。

难点分析

　　对“文化大革命”及对毛泽东本人的评价是教学难点。由于知识本身错综复杂，理论难度较大，对于“文化大革命”这场有亿万群众参加的运动，为什么又说它不是真正意义上的群众运动?如何正确评价毛泽东的历史功过，坚持和发展毛泽东思想，既是理论问题，又是实践问题，对学生自身成长和国家发展前途关系重大，必须澄清。

难点突破

　　关于对“文化大革命”的评价。学生自由讨论，教师适时点播。最后教师补充说明（“文化大革命”从表面上看，确有亿万群众参加，但深究实质，它根本不是什么真正的群众运动。真正的群众运动应当反映和符合最广大人民的利益和愿望。所以，人们把“文化大革命”的“群众运动”称为“运动群众”，是符合实际的，也是寓意深刻的）。

　　关于对毛泽东本人的评价。学生自由讨论，教师适时点播。最后教师补充说明（毛泽东是伟大的马克思主义者。他领导中国人民取得新民主主义革命的胜利，领导新中国实现了向社会主义过渡，他关于我国革命和建设的一系列正确重大理论和决策，对于我们今天建设有中国特色的社会主义仍然具有重要的指导意义。毛泽东晚年关于阶级斗争的“左”倾理论，导致他在60年代中期对中国形势做出错误分析。他从维护社会主义的纯洁性观点出发，发动了给中国革命和建设带来巨大灾难的“文化大革命”。总的看来，毛泽东的功绩是第一位的，错误是第二位的。毛泽东思想是中国共产党集体智慧的结晶，它将在我国社会主义现代化建设中继续得到丰富和发展）

返回页首