《史记》文言文教学中的问题一、存在的问题：

　　《史记》文言文教学中的问题

　　一、存在的问题：

　　1、新课标要求：通过《史记》的解读，使学生增强继承与弘扬传统文化的自觉性与责任感，领悟古代文化的思想与艺术魅力，了解《史记》的创造精神和艺术成就，理解《史记》对我国史学和文学的深远影响，陶冶情操，提升文化品位，养成独立思考、大胆质疑、善于探究的良好的治学习惯。但在实际教学中，绝大部分老师都是在逐字逐段和学生进行翻译，帮助学生理解课文，扫清文中的字词障碍。学生的想法也只是能理解课文的大致意思就可以了，跟课标的要求有很大的差距。

　　2、教学形式比较单一，有的是学生先读老师后讲，有的是老师和学生边读边讲，有的为了节省时间老师直接讲。学生和老师都感到非常的乏味。根本没有跳出原来教学的套路。究其原因，可能是多方面的，但主要原因有两点：一是学生基础，二是教学时间。

　　3、给教师提供的帮助太少。《史记》包含的内容博大精深，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，但仔细打听打听，大部分学校和老师除了课本就是教参，只有一小部分老师通过自己的努力找了一些相应的讲解材料。

　　二、导致原因：

　　??? 导致前两个问题存在的原因主要有以下几方面：一是评价过程简单。大部分学校只凭一纸试卷对师生的教学效果进行评价，导致教师考啥就交啥，学生考啥就学啥。二是学生水平参差不齐，爱好也不统一。有些学生喜欢学文学，有些学生却喜欢学字词。高中的走班制还不那么完善。老师对学生还是按照统一的标准进行要求。三是老师水平有限。很多老师自己对诸如史记等文学作品的理解也是一知半解，可以说很少有人完整的读过《史记》，看过历代关于《史记》的相关评论，这样的水平怎么能够更好的引导学生。四是高考的指挥棒和来自家长社会的压力，使很多老师放不开，不敢进行大胆的教学改革。我在有一年教学《史记》时就被一学生告到了校长那里：“课堂花里胡哨，净搞新鲜玩意儿”。

　　三、解决方法：

　　1、高中选修课在内容上和教学方式上有较大的变化，需要采用包括笔试之外的多种评价形式。设选修模块的学分应主要由两部分构成，一是书面的试题测试、论文的写作（占60%），一是过程性评价（40%），即采用量化评价与质化评价相结合的方式，注重学生的学习过程，最终成绩通过学生的语言文字及实践活动反映出来。例如过程性评价的主要构成有：出勤情况、按时完成作业、课堂表现、阅读随笔、问题探究、小组活动等。评价过程可分别由教师评价、学生自评、学生互评等完成。

　　2、新课标指出：“选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法”。高中语文选修课是在必修课程基础上的拓展与提高，既不能好高骛远，照搬大学课程的方法，又不能将选修课上成必修课。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生足够的活动空间。主要可以通过教师讲授、学生探究、辩论赛、观看视频、专家讲座、学习成果展示，甚至是手抄报等形式来进行选修课的学习。

　　3、加强教师的培养，给教师提供更多的帮助。高中语文教师专业素质的提高是选修课程开设的基础，新课程的实施可以推动教师职业的专业化发展。学校、教研机构及教育主管部门要为高中语文教师的专业化的发展提供了良好的机会和条件，使教师与新教材同生长，尊重、关注教师已有的知识和经验，通过接受科学合理的培训，再加上教师自我不断学习，造就符合当今高中语文课程改革新理念的高素质教师，是推动和确保当前选修课程教学深入开展的必要条件。