一个歌者的悲伤——阅读教学的体验

　　一个歌者的悲伤—— 阅读教学的体验

　　我在黑夜里放歌，将一个老师的悲伤幻化成这段文字：

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　　我对当下学生的阅读和教师的阅读教学现状甚为担忧和不满，让我举个例子吧。我曾经把高中语文教学大纲规定的阅读书目发给学生，然后问他们，能够完完整整读完其中任何一本的请举手，约有十多个举手的。又问：能够将有关情节记下，能对人物评价，能记诵其中优美语句的请举手。结果几无一人，一片黯然。

　　沉默，撕心裂肺的沉默啊！！

　　是什么造成了这种现状？是因为我们地区落后吗？我想不尽然。

　　语文老师的苦心孤诣和教育功力竟然显得如此的软弱和无力！语文老师竟然要面对如此的难堪、尴尬和无奈！！语文老师的权威和约束力竟然如此的脆弱和不堪一击！！！

　　谁之过？

　　我想原因之一：和时下的家长有关。现在的家长（大部分，不是全部）都很忙，在一个以物质金钱衡量一个人的价值的时代，有多少人还关注精神。他们精打细算、孜孜以求的是自己户头上的进账啊！他们让孩子们吃的、穿的、住的、用的、玩的好，有多少人关注他们的孩子的阅读？当然，有些人，会给孩子买大量的书籍。可是，连他们都不愿去看的东西，孩子会看吗？即使看，也是走马观花、心不在焉啊！

　　我想原因之二：我们这个浮躁、功利的时代。不说别的吧，不是有一句话么：“学校教育五整天，不如大街上转一圈。”尤其是我们这里，明暗网吧，遍地开花。歌厅舞厅、叫嚣不停啊。这是我作为一个教育者的尴尬和无奈，是我心中永远不敢触及的痛。

　　我想原因之三：对学语文“需求”的淡化。几千年来，我们语文都被受教育者放在最重要的位置，被称为“不朽之盛事，治国之大业”，然而，语文渐渐的失去了“头把交椅”的位置，甚至，对有些人来说，就是“鸡肋”。我们定的阅读资料，有些教育者甚至只发给学生数理化类的期刊，至于，<<青年文摘>>、读者、中学生作文一律扣下。

　　原因之四：学生错误的认识。就是学生基于考试，不想在语文这种需要“慢火细炖”才见效果的科目上下功夫，他们追求短平快，好像数外理化一学就会、立竿见影似的。

　　基于以上原因，本山大叔望天长叹：悲哀！悲哀啊悲哀！！！

　　当然，我们语文老师没能力改变我们的现状，我们也有责任啊，我们的责任还在于：阅读教学如果不能拨动学生的心弦，不能做到让学生不仅知道而且能够去做，那么这种阅读教学肯定是出了问题。

　　在教学举措方面，我仅谈谈我的教育思想。

　　因为阅读就是二次创作，是学生自己的阅读，课堂上的阅读毕竟是有限的。只能在这有限的时空和篇幅中，教给学生阅读的方法，才为上策。

　　方法的学习是最重要的学习，语文自学能力的培养是最重要的培养。

　　也就是说，宁给学生点石成金的手指，也不要给被点成的黄金。就像有位化外之洋人说的，上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任选一个，他宁愿要寻找真理的能力。

　　我在教阅读前，除了必要的准备之外，我还争取在上这节课之前的课堂上涉及这部分内容，以便使学生产生阅读的冲动，或是对这节课的期盼和兴趣。或者易于心里建构。如我在讲《林黛玉进贾府》前，给学生背诵了红楼的第一章不少段落，讲解了部分宝玉游太虚幻境读到的诗词，介绍了红草蛇灰线的结构等，结果再学这节课事，学生热情空前高涨，对宝黛和凤姐的人物描写很多学生能背的很熟。但愿我这种准备能给各位一点启示，足矣。

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　　但愿，我悲哀的歌声渐行渐远。我盼望有一天，我能在语文教学的湛蓝而又纯净的天空下放歌！我坚信，总有那么一天，我们语文组的全体同仁们一起放声高歌，声振林木，响遏行云！！！