中学生课外阅读的需要心理

　　中学生课外阅读的需要心理

　　我们常常会看到中学生在书店、书摊、路上、教室、寝室……如饥似渴地阅读课外书籍的现象。只要你细心研究这一平常的现象，你就会发现中学生课外阅读的动机正源于他们的种种心理需要。

　　一、中学生课外阅读是认知的需要

　　这是指一种以获得知识、技能和解决学业问题为目标的需要，即一种求知的欲望。

　　中学阶段是人的自我意识高涨的时期，自我意识的发展使中学生的求知欲望迅速增强。于是。中学生便产生了课外阅读的需要。正如苏霍姆林斯基所说：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”这种需要促发了中学生课外阅读的动机，然后他们在阅读过程中体验到了满足需要的乐趣，于是逐渐巩固了最初的求知欲，从而形成了一种比较稳固的阅读动机。这种由于对获得有用的知识本身而产生兴趣的动机，对学习起着很大的促进作用。他们通过课外阅读为知识创造了一个广阔的“智力背景”。

　　二、中学生课外阅读是自我提高的需要(即渴望得到同伴的承认和敬佩的需要)

　　自我提高主要是指把学业成就看作赢得相应地位或更高地位的手段。

　　一般认为，当一个人的生理需要、安全需要和社会需要得到一定程度的满足时，人就产生对荣辱的关心，即自尊需要。它包括自我尊重和受社会尊重两个方面。所说的自我尊重就是要求独立、自由、自信，对成就和名誉的向往等等；所谓社会尊重，就是指希望被人认可、受人尊重以及对地位、实力、威信方面的考虑等等。不言而喻，人生活在社会群体中，不仅要自己尊重自己，而且也希望别人尊重自己，希望自己的才能和工作得到社会的承认，在群体中占有一定的位置，享有一定的名誉，获得良好的社会评价。这是一种普遍的心理现象，这种阅读心理在少年和青年初期表现得较明显。心理学研究表明：“获得地位”是中学生学习的主要动机。中学生具有很强的自尊心，他们珍视自我，想拼命地保护自我，对于评价和承认的要求很强。为满足自己的这一需要，他们的重要途径便是广泛阅读。课外阅读，可广采博集，视野开阔，在同龄人中侃侃而谈，出语不凡，语惊四座．赢得同伴的惊羡。因此，“一个现代人如果没有经常与书籍的精神交往，如果没有一种通过读书来提高自己的尊严的自豪的愿望，那么他的生活就是不可思议的。”(苏霍姆林斯基)

　　三、中学生阅读是附属的需要(即追求长者赞许的需要)

　　所谓附属的需要是指学习者想获得自己所附属的长者的赞许或认可，取得应有的赏识的欲望。所以会产生这种需要和动机是因为：第一，学生与父母、师长在感情上有一定的依附关系，长者是学生欲效法的榜样，得到了榜样的肯定或表扬，会产生一种满足的喜悦；第二，学生从父母、师长那儿博得赞许或认可后会获得别人对自己的敬羡。这种阅读动机是儿童的特色，中学生的这种阅读动机，虽已不如小学生明显，但仍占有相当大的地位。因此，在教育中学生时，父母、老师除正确的引导中学生阅读外，还应给予更多的鼓励和肯定，激发他们阅读的自信心，确立一定的成功感，使他们在微小的进步中积蓄前进的动力，在小小的成功之后渴望更大的成就。

　　四、中学生课外阅读是性意识觉醒的需要

　　中学生随着身体发育逐渐成熟。他们的性意识开始觉醒。他们对性具有强烈的好奇心，产生了许多疑问，从内心深处感到异性吸引的存在，试图接近异性，探索异性的奥秘。而社会、学校、家庭一般对此都讳莫如深，甚至讥笑、训斥、严厉压制中学生这方面的好奇心，导致中学生关于性意识的许多疑问。再者，由于青春期闭锁性的心理特点，他们不敢或不愿向父母提出性方面的疑问，而是自己揣摩或者向书本求得解答。有关研究者也证实，初中生关于性的知识主要来自同伴或书本。这样以来，有的青少年秘密地阅读爱情小说、通俗小说……从书中找寻他们要解答的问题。然而，报刊书籍中获得的性知识。很多可能是不准确或不完全的，这样就很难保证其科学性。我们应该对中学生进行无偏见的、准确的、系统的性教育，这对于初中生的健康成长具有很重要的意义。

　　五、中学生课外阅读是排遣孤独的需要

　　心理发展的闭锁性使中学生容易感到孤独，因此，他们又产生了希望被他人理解的强烈愿望。如果没有人能理解自己，他们便要寻找排遗孤独的方式。课外阅读即是他们排遣孤独的一个突破口。他们以书为友，和书中人物交流思想感情，和书中人物产生思想上的共鸣，从而得到自我的振奋和陶醉。

　　中学生课外阅读是中学生的种种心理需要引发的结果，是中学生心理特点所孕育的产物。作为教育工作者要善于通过中学生课外阅读这一普遍现象，去探究其阅读动机，从而找到通向中学生心灵的幽径。这样，我们就可以有的放矢地对中学生加以引导，我们的青少年一代才能在良好的心态下健康成长。作为执教者，唯愿课外书籍能更好地服务于学生。