语文有效教学中的“向”“度”“序”

　　语文有效教学中的“向”“度”“序”

　　对语文有效教学的研究现已成果迭出，但我以为要确保有效教学的根本要则在于“向”“度”“序”的到位。

　　??? 向，就是目标。目标是以预测为基础，以动机为诱因，按一定价值观所确立并力争实现的最终结果的标准，境界或状态。目标的确立具有启动功能、导向功能、激励功能、衡量功能和聚合功能，目标的制定要全面准确，具有层次性，讲究可行性。语文教学每堂课应有科学而明确的教学目标。科学的“向”是提高教学效率的前提，教师须强化目标意识，使之渗透于整个教学的各流程之中。课堂教学一方面要始终沿着“向”运行，另一方面又要善于调动有效的非定向知识信息来补充强化定向信息，这样课堂的信息量会更大，更“活”，这种“活”信息往往是生命力最强的。通过培养训练学生对隐含信息的感悟能力，则更易把握教学目标信息。

　　 序，即程序。对进入流程的信息在程序上最优化组合，接受者获得的信息量最大。如果把高层次的知识信息和低层次的知识信息，接受者的认知结构、思维规律进行合理的排列组合，使先输入的知识信息能够帮助和刺激后输入的知识信息的接受，教学就会取得高效率。

　　 序，强调在教学流程中必须做到知识信息系统的“有序”。这就要求教师所输出的知识信息必须是科学的、健康的、系统的，把片面的、零散的知识信息按照客观规律重新组合，并努力使有序的储存状态的知识信息经过筛选整合，变换成输送状态的知识信息。教师的导语设计要合理，逻辑性强，能突出重点，激起学生的求知欲，要注意时间不宜长。课堂提问要层次清晰，如感知性提问，理解性提问，探究性提问，拓展性提问，把好提问之“序”，就富有了启发，能逼近学生头脑中的最近发展区，引起学生的积极思考。课堂结尾要注意知识信息的系统化和条理化，有利于学生实现知识向能力的迁移。此外，还得注意有序反馈，这样才能从简单的有序变成复杂的有序，由低级的有序变成高级有序，从而使整个教学动态信息传递系统变成有序的系统。

　　 度，即程度分寸，主要是指信息的深浅度、信息的多与少等。要提高语文教学效率需把握好度，课堂上适时适度的信息交流，尤其是适度的信息辐射与扩散，是增大课堂教学容量与密度的最佳途径之一，能使学生在有限的时间内获得最大量的知识信息。教师的信息输出要有一定难度，一方面能激起学生的兴趣，一方面又让学生跳一跳才摘到桃子。教师也不可缺少教学机智，把握住接受者的最佳接受状态，因势利导，适当增加深度难度。信息论原理告诉我们，接受者处于最佳状态时，所获得的信息量最多。课堂要创设和谐氛围，形成一种情绪高涨、轻松愉快的特殊心理环境，这样才能使学生处于最佳接受状态。