高中生的读写现状及原因分析

　　高中生的读写现状及原因分析

　　一、高中生的读写现状

　　语文是一门与生活结合得十分紧密的课程，特定的校园环境决定了学生主要是通过阅读文本去解读社会、解读人生。而文本阅读的缺乏使学生对社会、生活、人生的解读基本处于一种“无氧”状态，生活钙质的弱化使学生的作文只能是思想肤浅、内容空洞。文本缺乏的读写状况令人担忧。

　　1、高中生的阅读现状

　　我国教育史上语法教学专家唐彪说：“腹空之至，将以何物撰成文艺。”因此广泛阅读是高中生积累语言材料、开启写作思路的有效手段，可是学生的阅读现状却不容乐观。

　　第一、阅读的被动性

　　由于教师越俎代庖，学生在课堂上失去了主动阅读、自主鉴赏的权利，顺从定论，自主发现少，“牵”“引”求同多。他们的阅读方式就是在教师的统一指挥下进行“齐步走”，他们的阅读任务就是在老师的遥控下完成教的任务。

　　第二、阅读的封闭性

　　迫于考试和升学压力，我们学生的阅读视野极其封闭和狭窄。课堂的读书时间，大部分被老师频繁的提问和繁琐的分析所占领。课外的时间，又要忙于应付大量的数理化练习，他们没有时间阅读。教育、教学途径封闭，割断了与现实生活、大千世界的联系，其结果是导致语文教学中个性化阅读的严重匮乏。

　　第三、阅读的功利性

　　对课外阅读的漠视直接导致了语文教学现状的“少、慢、差、费”。一方面，由于办学思想中的急功近利，学校无法也不愿充分认识语文学科在学校教学中的地位和作用，自然很难给学生创设良好的课外阅读的环境。另一方面，部分学生企求立竿见影现炒现卖，为了迅速提高写作水平，读了不少“楷模作文”、“范文大全”，幻想以人家的“现成之长”补自己的“眼前之短”。

　　第四、阅读的盲目性

　　由于缺乏必要的阅读指导和阅读训练，有些同学即使想读书也显得十分盲目，缺乏鉴别和选择，阅读的数量和质量都令人担忧。大部分学生对小说故事类书籍，特别是动漫作品、武侠小说、港台流行小说、神话演义小说情有独钟，甚至有些学生对言情、刺激性极强的不健康书籍也爱不释手，津津乐道。

　　2、高中生的写作现状

　　由于阅读的缺失“学生很难积淀起那些经典作品的审美感觉、语言感觉的生动经验，而这些东西体现在作文中就是作文的动力。作文最为需要的正是这些语言经验。” 由于对作文的定位偏差，致使高中生写作空间狭小。

　　学生的写作主要有以下几种类型：（1）矫揉造作型。这类文章的特点是不合事实，极尽夸张，故作媚态，哗众取宠。（2）全知全能型。这类文章的特点是唯我独尊，包打天下，人定胜天，法力无边，比孙悟空的能耐还大，比上帝还十全十美。（3）故作深沉型。文章写出来老气横秋，读来令人胸闷。比如《生如夏花》。（4）情调庸俗型。文章没有展现出高中生的朝气，而是格调不高，甚至出现一些不健康的描写。比如《追忆似水年华》（5）崇拜古人型。古人中，有许多可作楷模的人物，像司马迁，屈原，李白等。如果在话题中引用他们的故事作为例证，一定会为文章增色不少。但材料也有时效感，如果出现了多次，就没有了新意。

　　二、高中生语文读写现状生成的原因

　　1、应试教育误导

　　课业负担偏重使学生没有时间读书，即使读书也存在很大的功利性。现在的学生学习压力过大，整天埋首于题海而无暇自顾，自由支配时间少。围绕考试的教辅书大行其道，课外阅读很难进行。过重的学习压力还使学生甚至见书就烦，迫于高考的压力，一部分喜欢阅读的学生，也被家长和老师斥之为“歪门邪道”“不务正业”，禁止他们读“闲书”，这使他们的读书热情不仅未受保护，反而遭到压抑甚至扼杀。

　　2、教学程序单一

　　教学过程僵化、程序单一导致学生在阅读过程中缺乏主动性，处于一种被动阅读状态。阅读教学方法陈旧滞后，即使有宁鸿彬、魏书生等大家的“导读、点拨”等经验或理论，但仍有解剖式的课文讲析。还有的教师从文章学的角度去分析课文，喋喋不休地烦琐阐释、千篇一律的条分缕析，用有限的题目解答无限的阅读内容，变分析为练习，变感悟为识记，把极富人情味的阅读课变成了技能训练课，把本来丰富多彩的阅读课变成了知识的说教课。

　　3、学生文化积淀浅薄

　　学生自身文化基础薄弱，审美能力有限是导致阅读盲目性的根本原因。高中生面对的是包容并蓄的文化复合物。他们在当前尚不具备解读文学作品所要求的一定的文化知识、人生经验、思想修养，因此造成了文学阅读的巨大障碍。另外高中生思想认识水平还处在增长的时期，不可避免的存在着行为上的片面性倾向，很难从多个方面去关照复杂的文学作品提供的各种生活现象。

　　4、视听文化冲击

　　现在我们国家，一方面书籍报刊的发行量在成倍增长，另一方面读书人口在减少，读书质量在下降。大众文化缺失也是影响学生阅读的不利因素。现在光盘、录相、广播、电视、网络等渠道接受方式多化，且直接作用于视听，满足人的感官刺激，看电视、听广播比读书更省力气，也更容引起学生的兴趣。学生仅有的一点课余时间都是电视机前度过的，这些以视听刺激为主的信息接受方式使我们的语言感受能力退化，也削弱了我们对学阅读的兴趣，使得学生阅读天地更为狭窄、封闭，并已导致恶性循环。

　　5、教师的读写教学理念

　　一本课本一本教参就是教师的全部。由于教师平时忙于备课和应付检查，很少涉猎名著经典、报刊杂志，特别是关于教育教学方面的理论书籍。阅读视野相对狭窄，读写素养底蕴不够，生活阅历较为单纯，在读写教学中容易造成学生的思想资源、素材资源、生活语言资源等储备相对贫乏。