高中语文新课标“教学空间”研究（一）——拓展教材空间

　　高中语文新课标“教学空间”研究（一）

　　——拓展教材空间

　　《普通高中语文课程标准（实验）》有三条最基本的课程理念，一是全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；二是注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展；三是遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。在这样的课程理念的指导下，必然要求开拓教学空间，丰富教学内容，使教学的深度和广度都有一个明显的推进。

　　高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。高中语文课程的目标应是全面提高学生的语文素养，“使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。

　　高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，既要在义务教育的基础上，使学生的语文素养普遍获得进一步提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。

　　高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。

　　上述语文教育理念高屋建瓴，具有前瞻性、整体性和战略意义。必修课(必修1至必修5)和选修课（系列1至系列5）的划分和配置，就是根据这样的语文教育理念来考虑的，结构图示如下：（略）

　　必修课程突出课程的基础性和均衡性，学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。

　　选修课也有进一步夯实文化基础的功能，但它更应该致力于让学生自主地有选择地学习，促进学生有个性的发展。按照新课标的设想，选修课程设计成五个系列。系列1：诗歌与散文；系列2：小说与戏剧；系列3：新闻与传记；系列4：语言文字应用；系列5：文化论著阅读。每个系列又可设计成若干个模块，比如系列1：诗歌与散文，又可细分为中国古代诗歌选读、中国现代诗歌选读、中国古代散文选读、中国现代散文选读、外国散文选读、写景散文选读、哲理散文选读、随笔选读、杂文选读……在“选修课程举例”中例举了“唐诗选读”、“中外戏剧选读”、“中外小说戏剧名著精读”、“传记选读”、“先秦诸子选读”、“《人间词话》选读”、“《歌德谈话录》选读”、“中华文化寻根”、“社区文化专题”等课程，这样，选修课就可以有几十门甚至几百门之多，这就给不同禀性、不同基础、不同爱好、不同发展倾向的学生以广阔的选择余地，有利于培养兴趣、发展特长和张扬个性，有利于“使人成为他自己”，当然，给学校和老师也提出了严峻的挑战。这里且举“中外小说戏剧名著精读”为例，看看课标是如何阐述、如何要求的：

　　专选中外小说与戏剧的单部经典名著，用精读的方法进行鉴赏和专题研讨。中国小说如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》、《儒林外史》、《聊斋志异》等，古代戏剧名著如《窦娥冤》、《西厢记》、《琵琶记》、《牡丹亭》、《桃花扇》等，中国现代小说如鲁迅、茅盾、巴金、沈从文的作品，现代戏剧名著如田汉、老舍、曹禺的作品；外国小说如塞万提斯、雨果、巴尔扎克、列夫·托尔斯泰、卡夫卡的作品，戏剧名著如莎士比亚、果戈理、莫里哀的作品。

　　除了必修课和选修课以外，新课标还提倡、鼓励开发、利用多种语文教育资源，如校本资源、社区资源和社会资源等等。学校应从学生的需要出发，按照学校的规划，“充分利用本校本地区的课程资源，拓展学生的学习空间”。“教科书应有开放性，在合理安排课程计划和课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发和选择的空间，也要给学生选择和拓展的余地，以满足不同学生学习和发展的需要”。

　　必修课、选修课、校内外课程资源……这一切组成了一个十分宏大的高中语文课程体系，这个体系有着十分丰富的内容，它是开放的、可生长的、有弹性的，而不是封闭的、僵死的、一成不变的。除了必修课以外，学生尽可以根据自己的学习愿望、学习兴趣、未来学习和就业的需要，任意选修其中的若干个模块。